2018-2019北京四中高二期中考試生物試題答案解析

2018-11-10 00:33:43 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2018-2019北京四中高二期中診斷生物試題答案解析

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　　高二理科生物的期末復(fù)習(xí)方法

　　1.“突破知識(shí)點(diǎn)”

　　學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識(shí)，雖然說(shuō)，診斷考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)孩子突破知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)孩子突破知識(shí)點(diǎn)這一工作，其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》，把各知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)羅列出各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，A級(jí)為：知道;B級(jí)為：識(shí)記;C級(jí)為：理解，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義;D級(jí)為：應(yīng)用，能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱�？梢哉f(shuō)，高診斷題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識(shí)點(diǎn)，分析和突破知識(shí)點(diǎn)是解答高診斷題的先進(jìn)步。下面我們通過(guò)一道例題來(lái)分析試題中的知識(shí)點(diǎn)：

　　就突破知識(shí)點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，編輯出相關(guān)的功課，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到功課的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識(shí)點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到知識(shí)點(diǎn)的反饋。

　　2.“落實(shí)考點(diǎn)”

　　每一年，國(guó)家教育部診斷中心都編寫(xiě)《診斷大綱》，就各學(xué)科的試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說(shuō)明。所以，解讀當(dāng)年的《診斷大綱》是取得好成績(jī)的一大法寶，特別是了解《診斷大綱》中的診斷范圍，即落實(shí)考點(diǎn)，才會(huì)使我們?cè)趶?fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高診斷題中，每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。

　　就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn)，編輯出相關(guān)的功課，實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到功課的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到考點(diǎn)的再現(xiàn)。

　　3.“以試題訓(xùn)練為中心”

　　從古代的科舉診斷到今天的各種各樣的診斷，從國(guó)內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都沒(méi)有找出更好的形式來(lái)進(jìn)行人才的選擇，而都是通過(guò)各種試題進(jìn)行診斷，進(jìn)而達(dá)到選評(píng)定和選擇人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選擇性的診斷，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以，我們?cè)诟呖忌锏臏?zhǔn)備歷程中，一定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破知識(shí)點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn)，進(jìn)而提高孩子的解題能力�？梢赃@么說(shuō)，不以試題訓(xùn)練為中心(即不以診斷為中心)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因?yàn)樗鼘⑹购⒆釉谠\斷中一敗涂地，這就達(dá)不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于“素質(zhì)教育”，而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識(shí)灌輸，這是不可取的。

　　不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物功課，都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在準(zhǔn)備歷程中，要通過(guò)試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。

　　選擇題

　　對(duì)選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合診斷下的生物選擇題，根據(jù)題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)孩子進(jìn)行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納，其實(shí)每一類(lèi)選擇題還是有規(guī)律可循的。

　　概念型選擇題

　　“理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律”是高考診斷說(shuō)明中對(duì)孩子能力要求之一。從歷年的功課可知，正確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，把握事物的本質(zhì)特征，是正確理解各種生命現(xiàn)象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高診斷題看，此類(lèi)試題出現(xiàn)的幾率較小。

　　判斷型選擇題

　　此類(lèi)試題，在考查孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性的同時(shí)，又可考查孩子思維的準(zhǔn)確性;既可考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是高考中考查孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的較好題型。

　　組合型選擇題

　　此類(lèi)試題將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入一題，綜合性強(qiáng)、難度大，要根據(jù)題意，對(duì)備選答案逐個(gè)篩選，不能漏選或多選。能很好地考查孩子的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試題中各科知識(shí)考查面過(guò)窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類(lèi)試題出現(xiàn)很少，而大多出現(xiàn)于廣東和上海的生物單科試題中。

　　圖表曲線型選擇題

　　此類(lèi)試題要求考生對(duì)圖表曲線的含義能正確理解，并用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。還可考查孩子的圖表與文字、圖表與圖表相互轉(zhuǎn)換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區(qū)分度，將會(huì)是目前和以后的診斷命題的熱點(diǎn)題型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現(xiàn)。

　　此題以番茄種子的萌發(fā)過(guò)程為背景材料，考查了孩子對(duì)種子植物在萌發(fā)過(guò)程中能量供應(yīng)問(wèn)題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。

　　非選擇題

　　就非選擇題，由于具有很強(qiáng)的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查孩子的能力和素質(zhì);試題的啟發(fā)性容易喚起考生的創(chuàng)新思維和展示個(gè)人應(yīng)變能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力及穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)、熟練的技能素質(zhì)等。

　　對(duì)于生物非選擇題，“能力立意”的命題思想繼續(xù)保持，實(shí)驗(yàn)題、信息題、情景題、結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際的試題仍是命題的趨勢(shì)和熱點(diǎn)。要想解答好這類(lèi)題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和考查的考點(diǎn)，然后組織作答。在組織答案時(shí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一是要言之有理，忌沒(méi)有要領(lǐng)，答非所問(wèn);二是要言之有物，忌空洞虛無(wú)，沒(méi)有要點(diǎn);三是要言之有度，不能長(zhǎng)篇大論;四是要言之有序，忌語(yǔ)序雜亂，不知所云;五是要言之有法，要用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題，不能用口頭語(yǔ)言。

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