北京期末考試-2019年初二歷史期末考后反思

2019-01-19 15:54:00 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京期末診斷-2019年初二歷史期末考后反思！學(xué)習(xí)歷史離不開背誦，背誦不能死記硬背要學(xué)會記憶的去背誦，期末診斷成績已經(jīng)公布，同學(xué)們可以向分?jǐn)?shù)高的同學(xué)們請教一下學(xué)習(xí)方法，下面小編為大家?guī)?/span>北京期末診斷-2019年初二歷史期末考后反思，希望對同學(xué)們有所幫助。

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歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)孩子的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、孩子之間的雙向運用，增強課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的先進個觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于診斷指揮棒的影響，歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)診斷的“余威”仍在，診斷依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)孩子的言語能力，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。　　

初中歷史教學(xué)反思5篇初中歷史教學(xué)反思5篇教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是孩子學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，孩子要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓孩子能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自己的思想。

在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激孩子的不同興奮點，抑制大腦疲勞。機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是孩子，孩子是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是孩子學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮孩子主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用歷史發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有孩子在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

在這一年的教學(xué)活動中，我覺得較大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對孩子。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對孩子進行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問題。

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