北京期末考試-2019年初三地理期末考后反思

2019-01-19 16:41:36 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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初中地理教學(xué)反思（1）：

幾年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自我近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不貼合地方孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、孩子已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

反思二：孩子活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予孩子更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在孩子腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的孩子活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼合孩子的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近孩子的實(shí)際生活并能引起孩子的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角，孩子是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓孩子充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的主角發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不一樣狀況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。

例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，就應(yīng)讓孩子來談?wù)�，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘孩子的潛力培養(yǎng)某些潛力，而且能夠使孩子自我感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

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