2019年高三生物下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)

2019-01-20 19:30:30 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019年高三生物下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)!不知不覺間，大家的高中生活就接近尾聲了。新的一學(xué)年已經(jīng)開始，為了教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)備更好的教學(xué)計(jì)劃。老師們期末的時(shí)候都會(huì)優(yōu)先準(zhǔn)備下一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天就為大家分享2019年高三生物下學(xué)期，學(xué)習(xí)目標(biāo)!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　2019年高三生物下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)

　　找準(zhǔn)自身定位，制定切實(shí)可行的計(jì)劃

　　每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況、自身特點(diǎn)和思維方式都不一樣，因此我們不能把同一個(gè)計(jì)劃套用在所有人的身上。只有先了解了自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，才能合理安排出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

　　以海淀區(qū)期末診斷試題為例，這次試題難度比期中診斷稍低，平時(shí)生物成績(jī)不錯(cuò)的孩子這次應(yīng)該不難拿到80分以上的分?jǐn)?shù)，而成績(jī)處于中游的孩子這次的分?jǐn)?shù)可能介于60分到80分之間，而如果沒有拿到及格線以上的分?jǐn)?shù)，那就說明孩子的生物底子比較薄弱，需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)�？傊�?jǐn)?shù)線處于不同檔次的孩子需要的配套的學(xué)習(xí)方案也不同，因此應(yīng)該因人而異，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能做到充分利用剩下的時(shí)間有效率的學(xué)習(xí)。

　　基礎(chǔ)薄弱的考生應(yīng)該繼續(xù)緊抓基礎(chǔ)題

　　高考的試題是按照80/20的原則來出題的，即80%的題目都是基礎(chǔ)題和中檔題，只有20%的題目是有難度的綜合性試題。因此即使目前成績(jī)不夠理想，考生也不要太氣餒，只要能集中精力把時(shí)間花到比較容易的基礎(chǔ)題上，較終就能夠拿到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。

　　具體說來的話，首先在這個(gè)寒假直到下學(xué)期一模前后的時(shí)間里，考生應(yīng)該繼續(xù)按照先進(jìn)輪復(fù)習(xí)的思路夯實(shí)基礎(chǔ)。務(wù)必要將必修1、2、3和選修1、3這五本書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一遍全面的梳理，整理出一套完整的筆記來。在此期間做題不宜太多，但要注重質(zhì)量。要用做題來熟悉知識(shí)點(diǎn)的常見考查方式，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，建立知識(shí)模塊之間的聯(lián)系。

　　在一模以后，考生則應(yīng)該開始對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突破，尤其是孟德爾遺傳定律、變異與育種、三大代謝調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程與微生物工程等經(jīng)常出大題的模塊要能夠做到抓住基本點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)到�？嫉纳飳W(xué)概念不丟分的水平。同時(shí)還要在課本基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和理順實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，以抓住實(shí)驗(yàn)大題的分?jǐn)?shù)。

　　其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面來說，基礎(chǔ)薄弱就意味著進(jìn)步的空間很大�？忌鷳�(yīng)該多關(guān)注基礎(chǔ)層面的知識(shí)，為多積累了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而高興，多多培養(yǎng)自己的自信心。只要不放下追趕的腳步，相信考生都一定能有大收獲。

　　成績(jī)中等的考生應(yīng)該鞏固知識(shí)體系，訓(xùn)練診斷思維

　　成績(jī)中等的考生占了考生群體的絕大多數(shù)，一般班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是依據(jù)中等生的步調(diào)而定，高考命題也往往是依據(jù)中等生剛好能做完試題來分配題目的難易程度及題目數(shù)量。要注意的是，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。在高三下學(xué)期，一個(gè)中等生可能由于努力勤奮，再加上找到正確的方法而一躍進(jìn)入優(yōu)等生的行列，也有可能由于一時(shí)放松和學(xué)習(xí)的方法不對(duì)頭而大意失荊州，成績(jī)變得屈居人后。

　　一般來說成績(jī)中等的考生在診斷時(shí)丟分的原因主要有幾方面：可能是基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞和遺忘，可能是知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系沒有理解到位，也可能是解題技巧有所欠缺。這就需要孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握。在寒假期間，考生比較容易有大段時(shí)間可以利用，通常我們建議考生在這個(gè)時(shí)間里整理出一個(gè)自己的錯(cuò)題本，搜集診斷和平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有疑問或是犯錯(cuò)誤的試題。從這個(gè)本子中考生可以比較直觀的感受到自己的不足之處在哪里，然后再去做有針對(duì)性的訓(xùn)練與鞏固。

　　開學(xué)之后考生應(yīng)該在緊跟學(xué)校進(jìn)度的同時(shí)，注意在做題中總結(jié)與歸納，不要盲目的運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于選擇題，考生應(yīng)該著重注意題目中體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)深化腦海中知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。比如這次海淀期末試題考到了受體，考生就可以以此為依托總結(jié)出所有模塊中受體出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，做一個(gè)比較和歸納。而對(duì)于大題，考生則應(yīng)該多注重解題思維的訓(xùn)練，形成一套診斷體系。這需要考生在每一次的做題中注意做題思路的總結(jié)和提煉，調(diào)整自己的思維方向，構(gòu)建出診斷時(shí)先進(jìn)遍做題的思路。這樣才能在診斷的時(shí)候盡快的抓住命題點(diǎn)，獲得理想的分?jǐn)?shù)。

　　較后，在二模后的沖刺階段，考生要注重綜合性的訓(xùn)練，多做真題以培養(yǎng)出好的診斷習(xí)慣和考場(chǎng)感覺，同時(shí)以課本和之前積累的錯(cuò)題本為主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和鞏固記憶。調(diào)整好自己的步調(diào)，不要以一次診斷的得失影響自己的心態(tài)。

　　基礎(chǔ)較好的考生應(yīng)該戒驕戒躁，不斷從各方面完善自己

　　基礎(chǔ)較好的孩子由于經(jīng)常在班里名列前茅，因此容易產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而這種優(yōu)越感正是現(xiàn)階段的大忌。同時(shí)通常這個(gè)層次的孩子容易遇到學(xué)習(xí)上的“高原效應(yīng)”，即到了一定水平之后就感覺到再進(jìn)一步變得十分困難，因此考生會(huì)產(chǎn)生一種焦躁情緒，以至于影響到接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候考生應(yīng)該注意掌握對(duì)方法，不斷從各方面錘煉與完善自己。

　　一般來說，成績(jī)優(yōu)秀的孩子下一階段應(yīng)該著重關(guān)注兩個(gè)方面。一是穩(wěn)定，二是提高。成績(jī)想要保持穩(wěn)定就意味著考生要做到基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不能有丟分，這考驗(yàn)的是孩子的細(xì)心與耐心。生物是一門知識(shí)點(diǎn)零散龐雜的學(xué)科，考生要在建立好全面的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上多多花功夫?qū)⒆约哼z漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一整理與清點(diǎn)，并且注意避免習(xí)慣性的失誤與失分。因此在高三下學(xué)期生物基礎(chǔ)比較好的考生應(yīng)該注意回歸課本，熟悉每一個(gè)概念的基本點(diǎn)與衍生考點(diǎn)，關(guān)注課本的所有插圖、小字和實(shí)驗(yàn)部分，并在做題的過程中關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題，比如由葉綠體可聯(lián)想到光合色素的提取與分離、植物與藍(lán)藻的區(qū)別、線粒體的對(duì)比、光合作用的過程、DNA復(fù)制、基因的表達(dá)、生產(chǎn)者的種類等等。同時(shí)考生還可以對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語句經(jīng)常默寫，使自己在答題過程做到書寫規(guī)范、術(shù)語準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

　　至于成績(jī)的進(jìn)一步提高則需要考生首先把握好基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，以科學(xué)地思維方式去理解生物學(xué)問題，這樣才能更好的體會(huì)到命題人的思路，做到審題的時(shí)候不盲目、答題的時(shí)候不含糊。貫穿于中孩子物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。從這些角度出發(fā)去審題，才能更深入的理解熱點(diǎn)信息題的命題思路，使考生答題是有的放矢，不是漫無目的的去揣測(cè)相關(guān)人員的意圖。另外，考生應(yīng)該重視分析能力和解決實(shí)際問題能力的提高。因?yàn)檫@正是高考生物近兩年的綜合題的重中之重，也是診斷時(shí)容易拉開分?jǐn)?shù)距離的命題點(diǎn)之所在。考生可以通過對(duì)圖表題、曲線題、材料題、題和實(shí)驗(yàn)題等不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練來自己的分析能力，還可以通過后期綜合性的訓(xùn)練來有意識(shí)地培養(yǎng)自己解決綜合性實(shí)際問題的能力。

　　總之，在高三的后半段生物學(xué)習(xí)過程中，考生應(yīng)該靜下心來踏踏實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，解決好存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建好完善的學(xué)科體系。同時(shí)訓(xùn)練自己解題能力，診斷能力，調(diào)整好心態(tài)，以自己的較好水平應(yīng)該診斷的到來。就像蟬蛹化蝶那樣，任何人的蛻變都需要自身的努力與拼搏。辛勤的耕耘加上正確的方法，就意味著將來豐盛的收獲!

　　2019年高三生物下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(二)

　　一、指導(dǎo)思想：

　　新高考，雖然給我們的教學(xué)帶來很多困惑，但或許其中蘊(yùn)藏著很大的機(jī)遇，機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，所以我們要充分做好準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇。校重點(diǎn)班孩子基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)這一現(xiàn)狀如何抓住高三這一關(guān)健學(xué)年，使各個(gè)孩子都能得到進(jìn)步，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有一個(gè)更大的提高。需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過程。

　　二、教育教學(xué)策略

　　(一)抓全體，顧重點(diǎn)，關(guān)愛每一位孩子

　　抓全體就是不放棄每一個(gè)孩子，抓重點(diǎn)就是心中有重點(diǎn)工作對(duì)象。因?yàn)榱_中孩子文化基礎(chǔ)薄弱，人人希望上本科是不切實(shí)際的，為此教學(xué)中我們時(shí)刻必須做到心中有重點(diǎn)，關(guān)注重點(diǎn)孩子的每一道功課，每一次訓(xùn)練，每一次診斷。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的孩子給予雙倍的呵護(hù)和關(guān)心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、心理，給予他們學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)、心理的疏導(dǎo)，生活的幫助。在教學(xué)過程中以民主、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待孩子;善于以適合的方法引導(dǎo)孩子，注意從孩子的角度來思考問題，容易接受孩子的合理建議，相信孩子的能力，尊重孩子的思想感情。

　　(二)加強(qiáng)集體備課

　　備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。首先，加強(qiáng)集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。備課組成員就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給孩子加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。其次、強(qiáng)調(diào)每個(gè)老師就每一課內(nèi)容備個(gè)案，各抒己見，百花齊放，而且就各個(gè)班孩子不同的特點(diǎn)，備教法和學(xué)法。

　　(三)精選題目、鞏固訓(xùn)練

　　試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合診斷目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)孩子比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。

　　訓(xùn)練的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，孩子的每一份訓(xùn)練都是孩子的辛勤勞動(dòng)成果，也是孩子學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無論如何都得重視孩子的每一次訓(xùn)練，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或鞏固;還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把孩子取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，使孩子的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。

　　(四)吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課

　　新高考，新教材。而教材是我們學(xué)習(xí)的根本。因而，高考要取得好成績(jī)，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢?其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕孩子的負(fù)擔(dān)，提高準(zhǔn)備的效度。

　　在教學(xué)過程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起階段小結(jié)作用的問題，調(diào)動(dòng)孩子的思維，拓展孩子的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解孩子疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校孩子基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在先進(jìn)輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開始，提高孩子的基本技能，逐漸提高孩子學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

　　三、授課情況

　　擔(dān)任高三(8)、三(9)、三(10)的生物教學(xué)，三個(gè)班都是校重點(diǎn)班，班主任分別是陳獻(xiàn)娟、金玲玲、潘曉鷗。

　　四、教學(xué)進(jìn)度初步安排

　　新課：XX年暑期到先進(jìn)學(xué)期期中診斷選修3和選修2

　　先進(jìn)輪：先進(jìn)學(xué)期期中診斷到第二學(xué)期第二周

　　內(nèi)容：章節(jié)復(fù)習(xí)與每周訓(xùn)練

　　XX年一摸診斷鞏固訓(xùn)練與專門糾錯(cuò)

　　第二輪：XX年第二學(xué)期第二周到二模

　　內(nèi)容：專題復(fù)習(xí)與較好學(xué)生生鞏固、臨界輔導(dǎo)

　　第三輪：XX年5月中旬到考前

　　內(nèi)容：查缺補(bǔ)漏與高考適應(yīng)性訓(xùn)練

　　五、訓(xùn)練

　　使用老師推薦書籍，另外自己可以一本自學(xué)書籍　　課堂訓(xùn)練，老師布置，概念題或問答題。當(dāng)堂或當(dāng)天完成，

　　有收繳有批改(抽查與普查結(jié)合)

　　每周一練，有收繳有批改

　　每月一考，年級(jí)統(tǒng)測(cè)有收繳有批改

　　2019年高三生物下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(三)

　　找準(zhǔn)自身定位，制定切實(shí)可行的計(jì)劃

　　以海淀區(qū)期末診斷試題為例，這次試題難度比期中診斷稍低，平時(shí)生物成績(jī)不錯(cuò)的孩子這次應(yīng)該不難拿到80分以上的分?jǐn)?shù)，而成績(jī)處于中游的孩子這次的分?jǐn)?shù)可能介于60分到80分之間，而如果沒有拿到及格線以上的分?jǐn)?shù)，那就說明孩子的生物底子比較薄弱，需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)�？傊�，分?jǐn)?shù)線處于不同檔次的孩子需要的配套的學(xué)習(xí)方案也不同，因此應(yīng)該因人而異，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能做到充分利用剩下的時(shí)間有效率的學(xué)習(xí)。

　　基礎(chǔ)薄弱的考生應(yīng)該繼續(xù)緊抓基礎(chǔ)題

　　在一模以后，考生則應(yīng)該開始對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突破，尤其是孟德爾遺傳定律、變異與育種、三大代謝調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程與微生物工程等經(jīng)常出大題的模塊要能夠做到抓住基本點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)到常考的生物學(xué)概念不丟分的水平。同時(shí)還要在課本基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和理順實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，以抓住實(shí)驗(yàn)大題的分?jǐn)?shù)。

　　成績(jī)中等的考生應(yīng)該鞏固知識(shí)體系，訓(xùn)練診斷思維

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