2019年北京市初三化學(xué)期末考后反思

2019-01-22 09:57:59 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2019年北京市初三化學(xué)期末考后反思！初三新增化學(xué)課同學(xué)們是在一個起跑線上的，可是到了期末就開始有了距離，有的同學(xué)化學(xué)得了助力能力，有的同學(xué)化學(xué)不及格，沒有及格的同學(xué)們是因為什么呢，對化學(xué)實驗不感興趣嗎。下面小編為大家?guī)?/span>2019年北京市初三化學(xué)期末考后反思，希望對同學(xué)們有所幫助。

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我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學(xué)教學(xué)工作。對于剛走出大學(xué)校園、走上工作崗位，學(xué)校即安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對我的信任、更是對我的考驗。

兩年初三教學(xué)中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然，在這兩年的教學(xué)工作中，讓我收獲較大的是工作中遇到的問題和困惑。對于新教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)！

我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點：

一、以孩子實際情況為出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備�？梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對孩子的情況進行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。

在我先進年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮孩子的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，孩子卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，孩子卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認(rèn)為孩子在診斷中能取得較好成績的時候，孩子的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分開教學(xué)，將孩子分成快、慢班兩部分。但在先進年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何孩子都沒有基礎(chǔ)；因此對快、慢班的孩子提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備孩子”。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對孩子能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓孩子能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，孩子思考與回答問題的機會也就越多了。讓孩子在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進度適當(dāng)減緩、功課功課量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

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