2019年北京海淀區(qū)零模生物考試題型

2019-02-17 21:30:19 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019年北京海淀區(qū)零模生物診斷題型大家寒假玩的開心嗎，寒假余額不足，馬上就要結(jié)束了，就要返回校園了，大家是不是也想老師和同學(xué)們了呢？下面是小編給大家找到的2019年北京海淀區(qū)零模生物診斷題型!大家還是要繼續(xù)努力呀！

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　　2019年北京海淀區(qū)零模生物診斷題型(一)

　　《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一診斷大綱》(以下簡(jiǎn)稱“考綱”)和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一診斷大綱的說(shuō)明》(以下簡(jiǎn)稱“診斷說(shuō)明”)新鮮出爐，考綱和診斷說(shuō)明的總體要求及必修部分和現(xiàn)代生物科技專題部分的考查內(nèi)容沒(méi)有改變，只是診斷說(shuō)明中生物技術(shù)實(shí)踐部分做了一點(diǎn)微調(diào)，增加了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)題型示例中增加2018全國(guó)卷2,3題、2018全國(guó)卷1,3題和2018海南卷，30題。即整體結(jié)構(gòu)維持穩(wěn)定、局部微調(diào)，這種變化表明高考總的命題方向?qū)⒗^續(xù)朝著素養(yǎng)考查穩(wěn)定推進(jìn);知識(shí)內(nèi)容的局部微調(diào)也僅僅在選修一部分，涉及部分考生。

　　(一)考查方向體現(xiàn)核心素養(yǎng)

　　診斷說(shuō)明中考核目標(biāo)增加了一段關(guān)于考核要求的表述。表明高考在能力要求上會(huì)更加注重素養(yǎng)考查及理論聯(lián)系實(shí)際、會(huì)更加關(guān)注知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。高考生物命題中的核心素養(yǎng)，就是指從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面來(lái)綜合考查考生，引領(lǐng)了生物高考新方向。

　　生命觀念是指對(duì)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)本身學(xué)習(xí)的同時(shí)，相應(yīng)形成的觀念認(rèn)識(shí)，這里的生命觀念，不是指知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)或?qū)ι卣鬟M(jìn)行解釋后形成的抽象的觀點(diǎn)，也是能理解或解釋生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題現(xiàn)象的觀念和思想方法。如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。對(duì)于這方面的內(nèi)容近年高功課已經(jīng)有所涉及，在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起足夠的關(guān)注。

　　科學(xué)思維體現(xiàn)在基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行探討、闡釋或論證的過(guò)程，其中涉及歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法。作為高功課目，科學(xué)思維主要是以基于證據(jù)的闡釋或論證的面孔出現(xiàn)，近幾年的高功課已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了多次考查，而且勢(shì)必會(huì)成為命題的重要方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年課標(biāo)Ⅰ卷生物試題中4次出現(xiàn)解釋原因類的設(shè)問(wèn)，2018年課標(biāo)Ⅰ卷生物試題中5次出現(xiàn)解釋原因、原理、現(xiàn)象等類型的試題。

　　如2017年新課標(biāo)卷Ⅰ第30題(題略)題中設(shè)問(wèn)的解釋原因部分，考查考生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所提供的證據(jù)支持，來(lái)論證結(jié)論的正確或合理性。這是在高功課的解題過(guò)程中，較能體現(xiàn)思維邏輯和論證嚴(yán)密性的展現(xiàn)形式，這也將繼續(xù)成為高功課命題的特征，高考也將延續(xù)這種設(shè)問(wèn)形式。

　　科學(xué)探究作為上一輪新課改的關(guān)鍵詞，近20年來(lái)已經(jīng)在高考命題中成為常客，是高功課中重要的考查形式。它往往以熱點(diǎn)課題為情境，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、控制變量、方法步驟以及結(jié)果分析、得出結(jié)論等形式體現(xiàn)出來(lái)�？茖W(xué)探究注重形式上的邏輯嚴(yán)密性，因此注重在提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、變量的控制及結(jié)果的合理性等。

　　社會(huì)責(zé)任是指根據(jù)所學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維、探究能力后，對(duì)生命現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象做出合理的分析判斷，如生態(tài)環(huán)保意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷、造福社會(huì)、崇尚生命等觀點(diǎn)，在高功課中一般不會(huì)著墨太多，可能會(huì)融合于某種形式的考查過(guò)程中，潛移默化地體現(xiàn)出來(lái)。

　　(二)命題重點(diǎn)仍在主干知識(shí)

　　作為高考命題和準(zhǔn)備的指導(dǎo)文件，生物考綱和診斷說(shuō)明歷來(lái)重視雙基。不但如此，考綱所列考查內(nèi)容的要求層次也基本維持穩(wěn)定不變，體現(xiàn)了高考命題風(fēng)格的成熟穩(wěn)定與連慣性。

　　基礎(chǔ)知識(shí)，特別是主干知識(shí)的剖析與運(yùn)用，是高考命題的關(guān)注點(diǎn)。知識(shí)的挖掘、對(duì)比、剖析、運(yùn)用，是近些年命題的特征和發(fā)展趨勢(shì)。生物學(xué)知識(shí)主干主要包括生物體的基本結(jié)構(gòu)與功能、代謝的基本過(guò)程、遺傳方式與過(guò)程等相關(guān)問(wèn)題、進(jìn)化的基本理論與應(yīng)用、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的過(guò)程與方法、種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等。作為高考命題的“四大金剛”，代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)，是非選擇題命題內(nèi)容主干中的主干，其命題形式盡管多變，但是一般離不開其知識(shí)框架的主體。例如，代謝一般不偏離諸如光合呼吸、酶的作用等，而且多以曲線或?qū)嶒?yàn)形式呈現(xiàn);遺傳部分多見遺傳分析、雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析、遺傳育種方法與過(guò)程等，調(diào)節(jié)部分則常見穩(wěn)態(tài)的維持、反饋調(diào)節(jié)過(guò)程、神經(jīng)激素調(diào)節(jié)方式與特點(diǎn)等，生態(tài)部分常以生態(tài)實(shí)例分析的形式考查種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。

　　如2017年新課標(biāo)卷Ⅰ第32題(題略)考查遺傳分析，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)分離定律、從性遺傳、常染色體與伴X遺傳的區(qū)分、同源區(qū)段與非同源區(qū)段的判斷等，考查點(diǎn)均在對(duì)主干知識(shí)的剖析與運(yùn)用，考生只有熟練掌握并能嫻熟駕馭，才能順利解題。

　　(三)奪分熱門仍是實(shí)驗(yàn)考查

　　實(shí)驗(yàn)的考查較能體現(xiàn)考綱要求的幾個(gè)能力考查，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力還是綜合運(yùn)用能力均能在實(shí)驗(yàn)考查中得到體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析歷來(lái)是體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查重點(diǎn)，也是孩子失分的集中點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)考查的形式多變，既有傳統(tǒng)的光合呼吸實(shí)驗(yàn)、遺傳雜交實(shí)驗(yàn)、神經(jīng)激素調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)、也有近幾年才出現(xiàn)的分子遺傳實(shí)驗(yàn)、模擬生態(tài)實(shí)驗(yàn)等，既有書寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)思路的，也有表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因的，考生需要在變化的實(shí)驗(yàn)情境中剝離出有價(jià)值信息，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，正確解題。

　　如2017年新課標(biāo)卷I第29題(題略)考查實(shí)驗(yàn)思路，所涉及的關(guān)鍵詞包括實(shí)驗(yàn)分組、變量處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與處理等;對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，則注重說(shuō)明結(jié)果與結(jié)論的相關(guān)性等。

　　(四)變化涉及選一酶與實(shí)驗(yàn)

　　2019年診斷說(shuō)明知識(shí)范圍要求的變化集中在生物技術(shù)與實(shí)踐部分，表現(xiàn)為一變一增加：“5-2生物技術(shù)在食品加工方面的應(yīng)用”改變?yōu)?“5-3 生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用”。增加部分內(nèi)容為：選修一中增加了：“5-2 酶的應(yīng)用”，包括：“(1)酶活力測(cè)定的一般方法;(2)酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用;(3)制備和應(yīng)用固相化酶。”另外，5-3中增加“(4)蛋白質(zhì)的提取和分離。”

　　考查點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容為增加泡菜制作過(guò)程中亞硝酸鹽含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，增加的內(nèi)容為固定化酶和固定化細(xì)胞技術(shù)、凝膠色譜分離蛋白質(zhì)、電泳等內(nèi)容。筆者認(rèn)為，生物技術(shù)實(shí)踐方面的知識(shí)考查可能會(huì)有所擴(kuò)展，除了考查原有的果酒、果醋、腐乳、泡菜等常規(guī)傳統(tǒng)發(fā)酵以外，還可能會(huì)涉及更多的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)，關(guān)于這點(diǎn)變化，在教學(xué)和組織復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)予以關(guān)注。至于微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、植物體內(nèi)有效物質(zhì)的提取等，還將一如既往地作為高考考查點(diǎn)，不會(huì)改變。

　　對(duì)于2019版生物高考考綱，建議教師首先，從總體要求出發(fā)，特別關(guān)注能力的考查方式、方法，把握高考命題的脈絡(luò)，緊扣后期的高考復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、時(shí)效性。其次，復(fù)習(xí)重點(diǎn)仍然把握好復(fù)習(xí)主干，舍棄偏難怪，重在基礎(chǔ)與落實(shí)，對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)，特別要學(xué)會(huì)知識(shí)的有效運(yùn)用而非簡(jiǎn)單記憶，這樣才符合高考的選擇標(biāo)準(zhǔn)。較后，要關(guān)注選修一的變化內(nèi)容，要通過(guò)仔細(xì)分析、達(dá)到有效應(yīng)對(duì)。對(duì)高考和說(shuō)明中的此次變化，復(fù)習(xí)過(guò)程中既不能置之不理，也不必驚慌失措、亂了復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　2019年北京海淀區(qū)零模生物診斷題型(二)

　　一、顯、隱性的判斷：

　�、傩誀罘蛛x，分離出的性狀為隱性性狀;

　　②雜交：兩相對(duì)性狀的個(gè)體雜交;

　�、垭S機(jī)交配的群體中，顯性性狀》隱性性狀;

　�、芗僭O(shè)推導(dǎo)：假設(shè)某表型為顯性，按題干的給出的雜交組合逐代推導(dǎo)，看是否符合;再設(shè)該表型為隱性，推導(dǎo)，看是否符合;較后做出判斷;

　　二、純合子雜合子的判斷：

　�、贉y(cè)交：若只有一種表型出現(xiàn)，則為純合子(體);若出現(xiàn)兩種比例相同的表現(xiàn)型，則為雜合體;

　�、谧越唬喝舫霈F(xiàn)性狀分離，則為雜合子;不出現(xiàn)(或者穩(wěn)定遺傳)，則為純合子;

　　注意：若是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料，材料適合的時(shí)候選擇測(cè)交;若是植物實(shí)驗(yàn)材料，適合的方法是測(cè)交和自交，但是較簡(jiǎn)單的方法為自交;

　　三、基因分離定律和自由組合定律的驗(yàn)證：

　　①測(cè)交：選擇雜合(或者雙雜合)的個(gè)體與隱性個(gè)體雜交，若子代出現(xiàn)1:1(或者1:1:1:1)，則符合;反之，不符合;

　�、谧越唬弘s合(或者雙雜合)的個(gè)體自交，若子代出現(xiàn)3:1(1:2:1)或者9:3:3:1(其他的變式也可)，則符合;否則，不符合;

　　③通過(guò)鑒定配子的種類也可以;如：花粉鑒定;再如：通過(guò)觀察雄峰的表型及比例推測(cè)蜂王產(chǎn)生的卵細(xì)胞的種類進(jìn)而驗(yàn)證是否符合分離定律。

　　四、自交和自由(隨機(jī))交配的相關(guān)：

　�、僮越唬褐灰_定一方的基因型，另一方的出現(xiàn)概率為“1”(只要帶一個(gè)系數(shù)即可);

　�、谧杂山慌洌和扑]使用分別求出雙親產(chǎn)生的配子的種類及比例，再進(jìn)行雌雄配子的自由結(jié)合得出子代(若雙親都有多種可能的基因型，要講各自的系數(shù)相乘)。

　　注意：若對(duì)自交或者自由交配的后代進(jìn)行了相應(yīng)表型的選擇之后，注意子代相應(yīng)比例的改變。

　　五、遺傳現(xiàn)象中的“特殊遺傳”：

　�、俨煌耆@性：如Aa表型介于AA和aa之間的現(xiàn)象。判斷的依據(jù)可以根據(jù)分離比1:2:1變化推導(dǎo)得知;

　�、趶�(fù)等位基因：一對(duì)相對(duì)性狀受受兩個(gè)以上的等位基因控制(但每個(gè)個(gè)體依然只含其中的兩個(gè))的現(xiàn)象，先根據(jù)題干給出的信息確定出不同表型的基因型，再答題。

　　③一對(duì)相對(duì)性狀受兩對(duì)或者多對(duì)等位基因控制的現(xiàn)象;

　�、葜滤垃F(xiàn)象，如某基因純合時(shí)胚胎致死，可以根據(jù)子代的分離比的偏離情況分析得出，注意該種情況下得到的子代比例的變化。抑或是發(fā)育到某階段才會(huì)出現(xiàn)的致死現(xiàn)象，時(shí)注意相應(yīng)比例的變化;

　　六、遺傳圖解的規(guī)范書寫：

　　書寫要求：①親代的表現(xiàn)型、基因型;②配子的基因型種類;③子代的基因型、表現(xiàn)型(包括特殊情況的指明)、比例;④基因型的規(guī)范書寫：常染色體上的、X染色體上的(包括同源或者非同源區(qū)段)(前常后X)，要用題干中提到的字母，不可隨意代替;⑤相關(guān)符號(hào)的正確書寫。

　　七、常染色體和X染色體上的基因控制的性狀遺傳的區(qū)分和判斷：

　　①據(jù)子代相應(yīng)表型在雌雄中的比例是否完全相同判斷;

　�、谡唇坏慕Y(jié)果是否相同，相同則為常染色體上，不同則為X染色體上;

　�、鄹鶕�(jù)規(guī)律判斷，即伴性遺傳存在女患其父、子必患;男患其母、女必患等等特點(diǎn);

　�、茉O(shè)計(jì)雜交組合根據(jù)子代情況判斷：

　　八、“乘法原理”解決自由組合類的問(wèn)題：

　　解題思路：對(duì)于多對(duì)等位基因或者多對(duì)相對(duì)性狀類的遺傳問(wèn)題，先用分離定律單獨(dú)分析每一對(duì)的情況，之后運(yùn)用“乘法原理”對(duì)兩種或者多種同時(shí)出現(xiàn)的情況進(jìn)行整合。

　　九、染色體數(shù)、型異常的配子(或者個(gè)體)的產(chǎn)生情況分析：

　　結(jié)合遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)部分內(nèi)容，通過(guò)減數(shù)分裂過(guò)程分析著手，運(yùn)用簡(jiǎn)圖展現(xiàn)過(guò)程。

　　幾種常見的來(lái)源：

　�、贉p數(shù)先進(jìn)次分裂四分體時(shí)期的同源染色體的非姐妹染色單體間交叉互換;

　　②減數(shù)先進(jìn)次分裂后期之后，某同源染色體未分離，移向某一極;

　�、蹨p數(shù)第二次分裂后期之后，由姐妹染色單體發(fā)展形成的兩條染色體未分離，移向同一極;

　　(注意：在分析某異常配子形成時(shí)，②與③一般不同時(shí)考慮)

　　十、遺傳系譜圖類題目的分析思路與考查類型歸納：

　　遺傳系譜圖是遺傳學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容、也是公認(rèn)的難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要多注意歸納總結(jié)，概括出此類題試題的規(guī)律和解題思路，從而可以達(dá)到從容應(yīng)對(duì)。

　　1、人類遺傳病的類型及特點(diǎn)：

　　遺傳方式

　　典型病例

　　遺傳特點(diǎn)

　　概括口訣

　�、�

　　常染色體隱性

　　如白化病

　　先天性聾啞

　　①隔代發(fā)病

　�、诨颊邽殡[性純合體

　　③患者男性、女性相等

　　無(wú)中生有，

　　女兒患病

　�、�

　　常染色體顯性

　　如多指癥

　　軟骨發(fā)育不全

　　①代代發(fā)病

　�、谡Ｈ藶殡[性純合體

　�、刍颊吣行�、女性相等

　　有中生無(wú)，

　　孩子正常

　�、�

　　X染色體隱性

　　如血友病/紅綠色盲

　　①隔代發(fā)病，

　�、诮徊孢z傳

　�、刍颊吣行远嘤谂�

　　女患其父、子必患

　�、�

　　X染色體顯性

　　如抗VD佝僂病

　　鐘擺型眼球震顫

　�、俅加邪l(fā)病

　�、诮徊孢z傳

　�、刍颊吲远嘤谀行�

　　男患其母、女必患

　�、�

　　Y染色體遺傳

　　如外耳道多毛癥

　�、偌易迦磕行曰疾�

　　②無(wú)女性患者

　�、壑粋髂校粋髋�

　　父患子必患

　　2、遺傳方式的推導(dǎo)方法

　　2.1、判斷顯隱性遺傳：

　�、傧日业湫吞卣鳎弘[性—父母不患病而孩子患病，即“無(wú)中生有為隱性”。顯性—父母患病孩子不患病，即“有中生無(wú)為顯性”。

　　②沒(méi)有典型性特征：則兩種均有可能。其中代代發(fā)病一般較可能為顯性，隔代發(fā)病較可能為隱性。

　　2.2.確定遺傳病是常染色體遺傳病還是X染色體遺傳病

　�、傧日业湫吞卣鳎弘[性，女患其父、子必患;顯性，男患其母、女必患。只要找到正常的就只能為常染色體上的。沒(méi)有則兩種均有可能

　�、跊](méi)有典型特征：若兩種都符合，則：男女發(fā)病率不同為伴X遺傳。男女發(fā)病率相同為常染色體遺傳。

　　③如果按以上方式推導(dǎo)，幾種假設(shè)都符合，則幾種都有可能。

　　還可以選擇假設(shè)--推導(dǎo)的方法(反證法)：先假設(shè)在X染色體上，代入進(jìn)行推導(dǎo)，若不符合，則在常染色體上;若符合再假設(shè)在常染色體上，一般都是符合的，則兩種情況都可能不能確定，此時(shí)只有結(jié)合題干的相關(guān)信息進(jìn)一步的預(yù)測(cè)或確定。

　　3、子代某表現(xiàn)型概率的

　　①多對(duì)性狀同時(shí)考查，單獨(dú)考慮每一對(duì)的情況;

　　②確定親代的基因型的種類和比例;

　　(結(jié)合親本的性狀，聯(lián)系親本的“上代”、“同代”、“下代”的情況去綜合考慮親本的可能基因型，時(shí)刻注意比例的變化。)

　�、圻\(yùn)用相乘、相加得出子代的表現(xiàn)型或者基因型情況。

　　2019年北京海淀區(qū)零模生物診斷題型(三)

　　生物選擇題的常見形式，其出現(xiàn)的頻率僅低于分析判斷類和直接提問(wèn)兩種類型，同時(shí)也是難度較大的一種選擇題命題形式。卓越教育小編整理了相關(guān)資料，以供參考：

　　這類選擇題，通常題干陳述有關(guān)生物學(xué)的某個(gè)事件，要求考生從供選答案中挑選出與其存在著因果關(guān)系的選項(xiàng)。通常有兩種類型。

　　先進(jìn)種類型是由原因正向推理出結(jié)果，簡(jiǎn)稱為正向推理。

　　題目：(2011·全國(guó)新課標(biāo)卷·4)撕取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細(xì)胞的大小、數(shù)目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營(yíng)養(yǎng)液中浸泡一段時(shí)間，浸泡后的外表皮稱為甲組;另一份在蒸餾水中浸泡相同的時(shí)間，浸泡后的外表皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液處理，一段時(shí)間后表皮細(xì)胞中的水分不再減少。此時(shí)甲、乙兩組細(xì)胞水分滲出量的大小，以及水分運(yùn)出細(xì)胞的方式是

　　A.甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，主動(dòng)運(yùn)輸

　　B.甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的高，主動(dòng)運(yùn)輸

　　C.甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的低，被動(dòng)運(yùn)輸

　　D.甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，被動(dòng)運(yùn)輸

　　解析：這道題涉及滲透作用和細(xì)胞吸水和失水的條件等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考查考生的理解能力和推理判斷能力。

　　因?yàn)橥耆囵B(yǎng)液的濃度比蒸餾水要高，而開始時(shí)兩份洋蔥外表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度基本相等，依據(jù)植物細(xì)胞吸水和失水的條件，可知，在完全培養(yǎng)液中浸泡后的洋蔥外表皮細(xì)胞，與在蒸餾水中浸泡相同時(shí)間的洋蔥外表皮細(xì)胞相比，細(xì)胞液的濃度較高，即甲組細(xì)胞開始時(shí)要比乙組細(xì)胞的細(xì)胞液濃度高。

　　然后，都用濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液處理一段時(shí)間，直到表皮細(xì)胞中的水分不再減少，這時(shí)，外界溶液的濃度都相等，且都高于甲、乙兩組細(xì)胞的細(xì)胞液濃度，因此，甲乙兩組細(xì)胞都會(huì)滲透失水;同時(shí)，一開始時(shí)甲組細(xì)胞的細(xì)胞液濃度要高于乙組，所以此時(shí)甲組外界溶液和細(xì)胞液的濃度差比乙組的要低，因此甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的少。這一推理過(guò)程所依據(jù)的原理是濃度差的大小與水分?jǐn)U散快慢呈正相關(guān)。

　　水分的跨膜運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散，屬于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊环N。

　　答案：C

　　由此可以看出，在正向推理的過(guò)程中，要注意原因的充要性、結(jié)果的必然性和依據(jù)的科學(xué)性�？梢宰鳛檎蛲评淼囊罁�(jù)的主要有基本的科學(xué)素養(yǎng)、生物學(xué)的基本概念和原理等。

　　第二種類型是由結(jié)果逆向推理出原因，簡(jiǎn)稱為逆向推理。

　　題目：(2008·寧夏卷·4)刺激某一個(gè)神經(jīng)元引起后一個(gè)神經(jīng)元興奮。當(dāng)給予某種藥物后，再刺激同一個(gè)神經(jīng)元，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到突出間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同。這是由于該藥物

　　A.抑制了突觸小體中遞質(zhì)的合成

　　B.抑制了突出后膜的功能

　　C.與遞質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)完全相同

　　D.抑制了突觸前膜遞質(zhì)的釋放

　　解析：這道題涉及興奮在神經(jīng)元之間的傳遞這一知識(shí)點(diǎn)，考查孩子的理解能力和推理判斷能力。

　　依據(jù)題干“刺激某一個(gè)神經(jīng)元引起后一個(gè)神經(jīng)元興奮”，可判斷出這兩個(gè)神經(jīng)元及其之間的突觸在結(jié)構(gòu)上是完整的，在功能上也是正常的。當(dāng)給予某種藥物后，再刺激同一個(gè)神經(jīng)元，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，由此我們可以推測(cè)，有可能是藥物影響了突觸前膜所在的神經(jīng)元、突觸間隙或者突觸后膜所在的神經(jīng)元中的一個(gè)或幾個(gè)的功能。但如果是影響了突觸前膜所在的神經(jīng)元或者突觸間隙的功能的話，突觸間隙內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的種類或者數(shù)量將會(huì)發(fā)生變化，但是本題中“檢測(cè)到突出間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同”，因此藥物只可能是影響到了突觸后膜所在的神經(jīng)元。

　　答案：B

　　因此，在進(jìn)行逆向推理的過(guò)程中，要注意結(jié)合四個(gè)選項(xiàng)把握思維的全面性，避免思維的漏洞，同時(shí)還要注意在充分獲取試題的信息的前提下甄別篩選，避免思維的盲目性。

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