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2019北京高考二模語(yǔ)文詩(shī)歌類鑒賞方法

2019-03-19 21:34:08  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

  2019北京高考二模語(yǔ)文詩(shī)歌類鑒賞方法!一模和二模之前的時(shí)間還是很長(zhǎng)的 ,詩(shī)歌鑒賞是大家很不容易分析的題型,愛(ài)智康助力高考,大家一起進(jìn)步,下面是小編給大家整理的2019北京高考二模語(yǔ)文詩(shī)歌類鑒賞方法!同學(xué)們,加油�。�

 

 

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  2019北京高考二模語(yǔ)文詩(shī)歌類鑒賞方法(一)


  一、鑒賞古代詩(shī)歌的形象


  古代詩(shī)歌的形象主要指詩(shī)歌的意象和意境。意象是帶有作者強(qiáng)烈思想感情的人物、事物、景物等,意境是詩(shī)人的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相結(jié)合而產(chǎn)生的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。


  l、古詩(shī)中的“形象”大致分為以下幾種類型:(1)豪放灑脫型:如大詩(shī)人李白的詩(shī)大多表現(xiàn)出豪放不拘、馘岸不羈、豁達(dá)大度的風(fēng)格。(2)憂國(guó)憂民型:如愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人杜甫的詩(shī)大多表現(xiàn)其對(duì)人民苦難生活深深的憂慮和同情。(3)歸隱田園型:如東晉詩(shī)人陶淵明詩(shī)中描寫(xiě)的多是悠閑自在、安貧樂(lè)道的摩居生活。


  (4)寄情山水型:如唐代詩(shī)人王維詩(shī)中描寫(xiě)的山村風(fēng)光和朋友聚會(huì)的場(chǎng)面,儼然是一幅山水畫(huà)。(5)兒女情長(zhǎng)型:如李商隱的詩(shī)表現(xiàn)的離別憂思和對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝。(6)保家衛(wèi)國(guó)型:如岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》塑造了一個(gè)精益報(bào)國(guó)的英雄形象。(7)邊塞風(fēng)光和戍邊生活型:如岑參、高適的詩(shī)大多表現(xiàn)邊塞的風(fēng)光和戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦。


  2、古詩(shī)塑造形象的方法:(1)細(xì)節(jié)描寫(xiě):通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象。(2)烘托:通過(guò)感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及其他事物對(duì)詩(shī)歌中所描繪的人物進(jìn)行烘托。(3)對(duì)比襯托:運(yùn)用對(duì)比、類比來(lái)刻人物形象。(4)比興手法:如自居易的<;長(zhǎng)相思)運(yùn)用了《詩(shī)經(jīng)>;的比興手法,上片以流水和高山比喻恩婦懷遠(yuǎn)之情,下片直述念遠(yuǎn)恨別的情懷。(5)抒情方式:運(yùn)用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式


  抒發(fā)自己的思想感情。


  3、鑒賞形象的技巧。對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞,可以從以下幾個(gè)方面人手!(1)借助詩(shī)歌的形象,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。(2)借助詩(shī)歌的形象,分析詩(shī)歌意境。(3)借助詩(shī)歌的形象,分析詩(shī)歌中的哲理。


  二、鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言


  鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語(yǔ)的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義,包括準(zhǔn)確理解重要詞語(yǔ)的深層含義和言外之意,賞析詩(shī)歌語(yǔ)言在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境方面的藝術(shù)效果以及語(yǔ)言風(fēng)格。


  1、詩(shī)歌的語(yǔ)言分為以下幾種:(1)意象語(yǔ)言:如松、竹、梅、菊等被人們賦予特定象征意義,象征人堅(jiān)強(qiáng)、高潔、清高等品格。(2)情感語(yǔ)言:如“悲”、“喜”、“孤”等直接表露出詩(shī)人的情感。(3)象征語(yǔ)言:有些詩(shī)句本身含有一定的象征意義,有些是全詩(shī)通過(guò)具體事物來(lái)說(shuō)理。(4)特定稱謂語(yǔ)言:如“楊柳”喻指分別;“秋水”指眼睛;“盜泉”指不義之財(cái);“鴻雁”指書(shū)信等等。


  2、語(yǔ)言特點(diǎn):(1)風(fēng)格特點(diǎn):主要包括“平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、洗練、沉郁”等。(2)結(jié)構(gòu)特點(diǎn):主要包括“疊詞、倒裝、意象詞語(yǔ)羅列”等。


  3


  三、古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧


  表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語(yǔ)、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)結(jié)合、比興、直抒胸臆等表達(dá)方式方法的運(yùn)用。


  l、修辭手法:在古代詩(shī)歌中,經(jīng)常運(yùn)用各種修辭,以加強(qiáng)表達(dá)效果。如:比喻除了使詩(shī)歌所描繪的意象更加生動(dòng)形象外,還可以體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。腺語(yǔ)、雙關(guān)等修辭能委婉含蓄地表達(dá)出詩(shī)人的情感。排比、反復(fù)等修辭能表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈的情感等等。


  2、表現(xiàn)手法(1)象征:象征是詩(shī)歌慣用手法,主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸;以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)等等。(2)托物言志:是作者借助物的象征義來(lái)表達(dá)個(gè)人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。(3)注重寫(xiě)景:詩(shī)歌貴在含蓄,因此常用借景抒情手法,寫(xiě)景方式主要有側(cè)面烘托、以景襯情、靜動(dòng)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、卒章顯志等。


  3、結(jié)構(gòu):詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)安排常見(jiàn)的有層層渲染鋪墊、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)對(duì)比等。


  四、詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度


  “文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括作品的內(nèi)容與主旨,作者的思想感情與態(tài)度,作品的意義(包括作品的積極意義與局限性,社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義),審美趣味與感情基調(diào)。要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)“詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”,主要是把握詩(shī)歌的思想主題。古詩(shī)中常見(jiàn)的主題包括以下幾種:l、思鄉(xiāng)主題:如贊頌壯麗河山;抒發(fā)羈旅愁思;思念家鄉(xiāng)等。2、詠人主題:如同情勞動(dòng)人民;反映離亂痛苦生活;思念親友;依依惜別、情深意長(zhǎng)等。3、慰己主題:如抒發(fā)凌云壯志、施展才華抱負(fù);悲嘆年華早逝、壯志難酬;懷才不遇、仕途失意:告慰生平的喜悅等。4、報(bào)國(guó)主題:渴望建功立業(yè);保家衛(wèi)國(guó)的決心;報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感嘆:山河淪喪的感嘆;揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽等。5、傷世主題:昔盛今衰的感慨;借古諷今的情懷等。


  了解了詩(shī)歌的主題思想。就能把握詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度和所寄托的情感,進(jìn)而深刻理解作品的意義,為更深一層地鑒賞古詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。


  2019北京高考二模語(yǔ)文詩(shī)歌類鑒賞方法(二)


  先進(jìn),就整體空問(wèn)的欣賞讀物而言,詩(shī)歌的意境、主旨、感情基調(diào)等,需要考生著眼全詩(shī)整體揣度。例如,1999年高考古代詩(shī)歌鑒賞的第2小題,要求考生從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出與讀物一樣,寫(xiě)了四個(gè)景物且構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的選項(xiàng)。這典型地體現(xiàn)了從全局整體理解詩(shī)歌的要求。原讀物主要借月、燈、鷺、魚(yú)等四個(gè)景點(diǎn)描繪了——幅恬靜美妙的圖畫(huà)。表達(dá)了杜甫對(duì)平靜、安寧生活的向往之情。所給四個(gè)選項(xiàng)中有三項(xiàng)或只有兩個(gè)景點(diǎn)(a項(xiàng)),或只有三個(gè)景點(diǎn)(b項(xiàng)),或表面雖有四個(gè)景點(diǎn)但又是局部有兩個(gè)景點(diǎn)合作成一景,實(shí)則仍是三景(d項(xiàng))。它們均不符合題目要求。如果沒(méi)有對(duì)全詩(shī)的全方位的“掃瞄”“濾析”,考生是不能準(zhǔn)確得到以上結(jié)論的。


  第二,就局部層面的欣賞讀物而言,某些關(guān)鍵詞、句往往就是所在詩(shī)歌的“詩(shī)眼”,或是所在詩(shī)歌的語(yǔ)言障礙。分析這些詞、句的含義,也要求考生擁有整體思考的意識(shí)、能力。例如,1999年試題中有關(guān)艾青的一道現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞題中,d選項(xiàng)將結(jié)尾處“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉…”這兩句詩(shī)中的“我”解釋成喻體“鳥(niǎo)”,而不是“詩(shī)人自己”。從整體上看,這兩句是全詩(shī)(節(jié)選)的點(diǎn)題之句。此前,詩(shī)人以“鳥(niǎo)”作喻,從多個(gè)側(cè)面間接抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的深情,而作結(jié)時(shí),這兩句詩(shī)恰恰是在向讀者直抒胸臆,“我”已不再指喻體“鳥(niǎo)”,而是指“詩(shī)人自己”了。此例表明,高考詩(shī)歌鑒賞試題,即使是在理解細(xì)小的詞、句內(nèi)容方面設(shè)題,也對(duì)考生提出了整體思考要求。


  第三,其次說(shuō)形式欣賞。就整體空間的欣賞讀物而言,有些詩(shī)歌全篇以某種表達(dá)方式(方法)見(jiàn)長(zhǎng),命題者常于此設(shè)題,要求考生予以整體思考。仍以1999年試題為例、杜甫的《漫成—首》詩(shī),典型地運(yùn)用了以動(dòng)寫(xiě)靜的反襯筆法——詩(shī)的第二、四兩句所寫(xiě)的江風(fēng)吹打桅燈,大魚(yú)躍出水面的動(dòng)景反襯了一、三兩句的靜景。命題者故意將其說(shuō)成“對(duì)比”,如此理解便不能突出詩(shī)歌的安謐的意境。此題巧妙地引導(dǎo)考生在思考反襯與對(duì)比的修辭功用時(shí),很好地欣賞了詩(shī)歌的整個(gè)意境。


  第四,就局部層面的欣賞讀物而言,一些詩(shī)歌幾乎每句都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的表達(dá)方法,而在整體上它們又共同服務(wù)于主題。因此,命題者常常一一予以制題,引導(dǎo)考生在這些局部的形式方面的欣賞中融入有關(guān)全詩(shī)的整體思考。例如,1995年試題中李清照的《如夢(mèng)令》詞,抒情頗為含蓄婉曲。命題者分別就情景交融、借代、設(shè)問(wèn)等手法依次設(shè)置了a、b、c三個(gè)選項(xiàng),既引導(dǎo)考生欣賞其形式,又引導(dǎo)考生分析其內(nèi)容,這就為選項(xiàng)d“全詩(shī)直抒胸臆”的說(shuō)法提供了對(duì)應(yīng)的思考,考生在整體比較后就能得出全詩(shī)并非直抒胸臆的理解,從而能正確答題。


  第五,有的選項(xiàng)、其考測(cè)點(diǎn)常常不只是一個(gè),命題者在安排答案所在的選項(xiàng)時(shí),故意在看似“真”的說(shuō)法中藏一個(gè)“假”的細(xì)節(jié),考生稍不注意,便會(huì)選錯(cuò)答案。例如,1997年試題詩(shī)歌鑒賞題的第1小題,b項(xiàng)對(duì)兩首詩(shī)所描寫(xiě)的對(duì)象特征進(jìn)行比較,得出“都貼切地描繪了


  月光下湖面風(fēng)平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象”的結(jié)論。應(yīng)該說(shuō),劉詩(shī)寫(xiě)的確系月光下的湖面,但同樣是寫(xiě)洞庭湖。雍詩(shī)卻不是寫(xiě)的月下湖水。命題者比較隱蔽地以假亂真。第2小題的d項(xiàng),就兩首詩(shī)的意境、情感進(jìn)行比較,得出“都將洞庭山水景物描寫(xiě)得高曠超俗”的結(jié)論。其實(shí),劉詩(shī)寫(xiě)的是遠(yuǎn)望之景,寫(xiě)得確實(shí)“高曠超俗”,但雍詩(shī)寫(xiě)的卻是近視之景,寫(xiě)得“清秀俊美”,d項(xiàng)又一次“真”中藏“假”。


  第六、詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度“文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括作品的內(nèi)容與主旨,作者的思想感情與態(tài)度,作品的意義(包括作品的積極意義與局限性,社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義),審美趣味與感情基調(diào)。要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)“詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”,主要是把握詩(shī)歌的思想主題。古詩(shī)中常見(jiàn)的主題包括以下幾種:l、思鄉(xiāng)主題:如贊頌壯麗河山;抒發(fā)羈旅愁思;思念家鄉(xiāng)等。2、詠人主題:如同情勞動(dòng)人民;反映離亂痛苦生活;思念親友;依依惜別、情深意長(zhǎng)等。3、慰己主題:如抒發(fā)凌云壯志、施展才華抱負(fù);悲嘆年華早逝、壯志難酬;懷才不遇、仕途失意:告慰生平的喜悅等。4、報(bào)國(guó)主題:渴望建功立業(yè);保家衛(wèi)國(guó)的決心;報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感嘆:山河淪喪的感嘆;揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽等。5、傷世主題:昔盛今衰的感慨;借古諷今的情懷等。


  2019北京高考二模語(yǔ)文詩(shī)歌類鑒賞方法(三)


  古詩(shī)詞鑒賞


  古詩(shī)詞賞析題在各地中診斷題中已出現(xiàn)多年,但筆者參加了幾年本地中考閱卷工作,在古詩(shī)詞賞析題的判卷過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)考生得分不太理想。原因是不少考生不了解古詩(shī)詞賞析題的特點(diǎn),沒(méi)有掌握有關(guān)解題技巧,尤其是解答主觀題找不到思路。其實(shí),這類題有很多規(guī)律可循,賞析古詩(shī)詞一般要從字詞句、層次結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達(dá)技巧、感情抒發(fā)、意境創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)風(fēng)格等方面入手,有時(shí)還要結(jié)合寫(xiě)作的時(shí)代背景和作者的寫(xiě)作目的理解分析。


  首先,要掌握詩(shī)歌類別及其特點(diǎn)。詩(shī)按內(nèi)容和性質(zhì)可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī);按表達(dá)形式可分為古體詩(shī)、近體詩(shī)(格律詩(shī));按題材可分為寫(xiě)景(山水)詩(shī)、民生詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)、送別詩(shī)、羈旅詩(shī)、詠物詩(shī)、閨怨詩(shī)等。詞按風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。


  其次,要理解作品的思想感情。常見(jiàn)的有寫(xiě)景詩(shī)的寄情山水、民生詩(shī)的憂國(guó)憂民、邊塞詩(shī)的奮勇報(bào)國(guó)、詠史詩(shī)的吊古傷今、送別情的思念勸勉、羈旅詩(shī)的綿綿鄉(xiāng)愁、閨怨詩(shī)的思遠(yuǎn)懷人等。如:《春望》抒發(fā)了杜甫憂國(guó)思家的思想感情;《己亥雜詩(shī)》表達(dá)了龔自珍對(duì)生命意義與價(jià)值的積極思考,表達(dá)了一種昂揚(yáng)向上的精神�?忌趶�(fù)習(xí)過(guò)程中一定要牢記名家名篇的思想內(nèi)容,明確詩(shī)詞體現(xiàn)的思想感情,做到整體把握全篇。


  第三,要把握詩(shī)歌塑造的形象(意象)。鑒賞重點(diǎn)在于把握詩(shī)中的意象,進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。意境就是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情與生動(dòng)的客觀事物交融,從而表現(xiàn)出的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。詩(shī)人創(chuàng)造意境,常用“寓情于景”和“即景生情”的方式,讀者領(lǐng)悟詩(shī)歌意境也應(yīng)從景、情兩方面去探尋與體味。詩(shī)人把抽象的情感寄寓于具體可感的事物之中,這個(gè)事物即作者在詩(shī)歌中塑造的形象——意象。如:“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。”詩(shī)中的“鶴”這一形象矯健凌厲、頑強(qiáng)奮發(fā)、積極向上,具有象征意義,是詩(shī)人自身意志的化身。詩(shī)人選取在萬(wàn)里晴空之上一鶴排云沖天這一景象,再加上“便引詩(shī)情到碧霄”這一高遠(yuǎn)的情懷,使得畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯相得益彰,為我們創(chuàng)造了一種虛實(shí)相生、超越時(shí)空的景象,使得詩(shī)歌的境界開(kāi)闊疏朗,詩(shī)人的情感樂(lè)觀昂揚(yáng),詩(shī)歌的格調(diào)清峻爽朗。


  第四,要了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧。詩(shī)歌中常運(yùn)用修辭手法,其作用大體和其他文體中的修辭作用一樣。比喻為使形象更生動(dòng),如“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”;擬人為把事物人格化,如“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”;借代為使表達(dá)含蓄,如“應(yīng)是綠肥紅瘦”;夸張為了強(qiáng)調(diào)和突出,如“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”;對(duì)偶為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美,表意凝練,抒情酣暢,如“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”;古典詩(shī)歌中還常常運(yùn)用到鋪陳、象征等手法。描寫(xiě)方式則有:細(xì)節(jié)描寫(xiě),如“何當(dāng)共剪西窗燭”;動(dòng)靜結(jié)合,如“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”;虛實(shí)結(jié)合,如“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;等等。抒情方式有:直抒胸臆,如“較愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”;借景抒情,如“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”;寓情于景,如“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”;情景交融,如“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”;等等。有時(shí)還運(yùn)用其他技巧:反襯或“以靜襯動(dòng)”“以動(dòng)襯靜”,如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”;托物言志,如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”;聯(lián)想想象,如“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”;用典,如“商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花”;還有欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)等。


  第五,仔細(xì)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,注意煉字、煉詞。


  王安石稱詩(shī)歌之語(yǔ)言為“詩(shī)家語(yǔ)”,就是說(shuō)詩(shī)的用語(yǔ)和其他文體用語(yǔ)不同,尤其講究煉字。經(jīng)典的例子就是“僧敲月下門(mén)”,作者“推”“敲”難定,較后請(qǐng)韓愈定為“敲字佳”。周振甫先生在《詩(shī)詞例話》中認(rèn)為:“就這首詩(shī)看,敲的該是李凝幽居的門(mén),這個(gè)僧可能是作者自指,因作者出家為僧,法名無(wú)本。那他在晚上去找李凝,應(yīng)該敲門(mén),才和幽居相應(yīng)。從音節(jié)上說(shuō),‘敲’字也較為響亮。”還有“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字也有煉字故事,體現(xiàn)出非常好的表達(dá)效果:先進(jìn),“綠”比其他的字色彩鮮明。讀到此,能為我們喚起一片江南春色;其他各字都比較抽象,沒(méi)有這種作用。第二,用“又綠”喚起我們聯(lián)想。讓我們想到春草綠時(shí)容易引起思?xì)w的念頭,這就跟下文“明月何時(shí)照我還”密切呼應(yīng)。(周振甫《詩(shī)詞例話》)所以,在賞析詩(shī)歌時(shí)特別要注意關(guān)鍵字詞的作用。


  第六,還要了解名家的語(yǔ)言特點(diǎn)。


  如陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易明白曉暢、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、王維詩(shī)畫(huà)一體、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李清照婉約凄清、陸游雄渾悲壯等。


  總之,賞析古詩(shī)詞時(shí),既要從整體把握,又要從局部入手;既要抓住主題,又要關(guān)照形式;既要掌握詩(shī)內(nèi),又要了解詩(shī)外。這樣才能得心應(yīng)手,達(dá)到較好效果。

 

 

 

 

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