2019年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽作文

2019-04-30 21:32:04 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽作文！高中三年的時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼間就要迎來(lái)高考了，診斷前有個(gè)全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽，獲獎(jiǎng)有可能對(duì)大家的高考有幫助，大家可以嘗試一下，下面是2019年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽作文!比賽要開始了，大家好好準(zhǔn)備呀！

想要了解全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的相關(guān)資料，請(qǐng)點(diǎn)擊加入【愛(ài)智康高中交流福利群】，并直接向管理員“小康康”索��！愛(ài)智康高中交流福利群會(huì)不定期免費(fèi)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，高中以及高考政策等相關(guān)消息，請(qǐng)持題目，續(xù)關(guān)注！

　　先進(jìn)篇科技創(chuàng)新大賽論文范文參考：馬克思主義實(shí)踐教育思想的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值研究

　　實(shí)踐是馬克思主義哲學(xué)的核心概念之一,以馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)為基礎(chǔ)的馬克思主義實(shí)踐教育思想是由馬克思和恩格斯所創(chuàng)立的,并由列寧、等無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖在長(zhǎng)期的革命及社會(huì)主義建設(shè)歷程中不斷完善和發(fā)展起來(lái)的.本文基于對(duì)馬克思、恩格斯、列寧、等無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師著作相關(guān)論述的全面梳理,嘗試提煉出馬克思主義實(shí)踐教育思想包含的三個(gè)基本原則,即：德智體美全面發(fā)展、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合及理論聯(lián)系實(shí)際并以此為指導(dǎo),對(duì)我國(guó)在實(shí)踐教育領(lǐng)域取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析,指出我國(guó)雖然以法律條文的形式將實(shí)踐教育的原則予以確立并在素質(zhì)教育和新課程中予以了體現(xiàn),但我國(guó)的實(shí)踐教育仍然存在“重智輕德”、“重智輕體”以及孩子的“優(yōu)異低能”、動(dòng)手實(shí)踐能力差、勞動(dòng)觀念薄弱等諸多問(wèn)題.造成上述問(wèn)題的原因既有社會(huì)層面也包括教育自身的因素,在吸收借鑒德國(guó)、韓國(guó)及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本文提出,作為社會(huì)主義國(guó)家,我國(guó)深入開展實(shí)踐教育必須以馬克思主義實(shí)踐教育思想為指導(dǎo),堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的原則;必須以社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)、以素質(zhì)教育為抓手、以學(xué)校重視與教師參與為關(guān)鍵,堅(jiān)持依法治教的原則,將實(shí)踐教育納入法制化管理的軌道,切實(shí)解決實(shí)踐教育中遇到的各種難點(diǎn)問(wèn)題,以推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),造就全面發(fā)展的一代新人.

　　第二篇科技創(chuàng)新大賽論文樣文：后信息化時(shí)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究

　　后信息化時(shí)代內(nèi)的主要特征是突出信息的利用、應(yīng)用價(jià)值及其信息所具有的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)作用.本研究在分析和評(píng)價(jià)信息化時(shí)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,綜合教育心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理科學(xué)等多學(xué)科知識(shí),通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較研究法等研究方法,揭示出信息化時(shí)代我國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間產(chǎn)生的矛盾和問(wèn)題,對(duì)后信息化時(shí)代我國(guó)信息、技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案提出了思路,并進(jìn)行了行性論證和分析.全文共分七個(gè)部分.

　　先進(jìn)章是緒論部分,首先闡述了論文的選題緣由、目的和意義,界定了研究對(duì)象、研究范圍,對(duì)“人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式”、“后信息化時(shí)代與物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了描述,評(píng)述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于后信息化、信息技術(shù)人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn);此外,還闡明了論文的研究思路、研究方法以及研究的可能創(chuàng)新.

　　第二章對(duì)全球信息化浪潮及其在中國(guó)的演進(jìn)進(jìn)行了闡述.主要包括三個(gè)方面.先進(jìn)個(gè)方而是信息化浪潮席卷全球.第二個(gè)方面是新中國(guó)的信息化發(fā)展回顧.第三個(gè)方面是后信息化時(shí)代的變革與訴求.

　　第三章主要闡述我國(guó)郵電高校發(fā)展軌跡和人才培養(yǎng)面臨的新課題.描述高等教育精英化階段我國(guó)郵電高校歷史發(fā)展沿革、高等教育大眾化階段我國(guó)郵電高校面臨的機(jī)遇和選擇,通過(guò)國(guó)內(nèi)本科高校信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)述,在信息技術(shù)類人才培養(yǎng)滿意度調(diào)查、社會(huì)評(píng)價(jià)訪談的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)郵電高校信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析,梳理出了后信息化時(shí)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求.

　　第四章主要內(nèi)容是國(guó)內(nèi)外高校信息學(xué)科課程體系比較研究.通過(guò)以知識(shí)基比較研究方法和指導(dǎo)原理比較研究法為主的課程體系比較研究方法,對(duì)我國(guó)郵電高校通信專業(yè)課程體系和美國(guó)高校通信專業(yè)課程體系進(jìn)行對(duì)比,得出比較分析與結(jié)論.

　　第五章是后信息化時(shí)代人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究：分析了不同時(shí)代對(duì)信息技術(shù)人才培養(yǎng)與全面發(fā)展的差異性要求,闡述了新時(shí)期的信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和全面發(fā)展要求,明確了后信息化時(shí)代信息技術(shù)人才全面發(fā)展的教育理念,提出人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心因子.從課程體系入手,描述了交往行動(dòng)理論指導(dǎo)下信息技術(shù)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系與方法.

　　第六章是后信息化時(shí)代人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究：闡述并分析了面向人才潛在能力創(chuàng)新的原始創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、面向潛在能力培養(yǎng)方法創(chuàng)新的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、面向教育環(huán)境創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式,提出原始創(chuàng)新能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素.描述了冰川理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系與方法.

　　科技創(chuàng)新大賽論文范文相關(guān)參考屬性

　　有關(guān)論文范文主題研究: 關(guān)于科技創(chuàng)新大賽論文范文檢索大孩子適用: 5000字�？普撐摹�2500字自考畢業(yè)論文

　　相關(guān)參考文獻(xiàn)下載數(shù)量: 26 寫作解決問(wèn)題: 如何怎么撰寫

　　畢業(yè)論文開題報(bào)告: 論文模板、論文前言職稱論文適用: 刊物發(fā)表、初級(jí)職稱

　　所屬大孩子專業(yè)類別: 科技創(chuàng)新大賽課題論文題目推薦度: 優(yōu)質(zhì)科技創(chuàng)新大賽論文范文選題

　　第七章是信息技術(shù)人才的個(gè)性化能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究：分析了客觀社會(huì)合理化過(guò)程對(duì)信息技術(shù)個(gè)性化交往行動(dòng)能力的需求,提出個(gè)性化能力培養(yǎng)的基本屬性是尊重自我.描述了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)人才的個(gè)性化能力培養(yǎng)體系與方法.

　　第三篇科技創(chuàng)新大賽論文范文模板：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究

　　近年來(lái),國(guó)家對(duì)大孩子創(chuàng)業(yè)高度重視.十八大報(bào)告指出,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),提出要“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”、“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“支持青年創(chuàng)業(yè)”.隨后發(fā)布的《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》再次提出：“形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制”.上述指導(dǎo)思想和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為本論文賦予了特殊和重要的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值.

　　在一個(gè)以知識(shí)、信息和技術(shù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、教育改革走向、人才培養(yǎng)的理念與模式、人的發(fā)展等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的.

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合時(shí) 展潮流,吻合時(shí)代主流精神,是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式,是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確證和新響應(yīng).它以如何培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo),是新的教育理念和教育改革的實(shí)踐,并正在成為高等教育創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn).作為一種新興的教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的起步階段,雖然它得到了體制的反復(fù)確認(rèn),但還不具備快速發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境,包括：(1)沒(méi)有引起地方政府、社會(huì)和高校的足夠重視;(2)未與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求充分結(jié)合起來(lái);(3)適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要求的理論、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐體系還有待研究破解和完善成熟.

　　從上述認(rèn)識(shí)出發(fā),本文研究了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論問(wèn)題,以吉林省為例,研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其成因;研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì);研究了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)策.具體包括以下六方面內(nèi)容：

　　(1)梳理相關(guān)文獻(xiàn),介紹本論文選題的研究背景與問(wèn)題、意義,理清研究思路、研究?jī)?nèi)容、研究方法和論文的可能創(chuàng)新之處.

　　(2)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論

　　本文對(duì)尚未形成共識(shí)的相關(guān)概念和理論給出界定和梳理,包括：先進(jìn),研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的關(guān)系.本文將“知識(shí)型創(chuàng)業(yè)”作為將二者密切聯(lián)系起來(lái),即創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需要知識(shí)群體大規(guī)模的投身于知識(shí)型創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以知識(shí)型創(chuàng)業(yè)為核心來(lái)組織和設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、模式與方法,從而呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求和重要意義;第二,研究了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系,將后者作為一種基礎(chǔ)性和通用性才能的公共教育而與專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的前者相區(qū)分.

　　(3)吉林省大孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及成因分析

　　本部分主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)省內(nèi)高校進(jìn)行了調(diào)研,了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化條件下的運(yùn)行狀況、特征及存在問(wèn)題,并進(jìn)行了問(wèn)題成因分析,以找到影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的因素及其根源.

　　(4)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

　　本部分重點(diǎn)考察能夠適應(yīng)和支撐大孩子開展知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策制度、教育模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒.

　　(5)吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)

　　在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)影響因素分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合吉林省大孩子在給定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際與效果,研究了吉林省支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)資源、教育資源、科技資源等方面的優(yōu)勢(shì),分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與區(qū)域資源互動(dòng)互促.

　　(6)促進(jìn)吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展的策略

　　立足于吉林省大孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和需求實(shí)際,探討了通過(guò)貫徹“三個(gè)統(tǒng)一”原則(生存型教育和發(fā)展式教育統(tǒng)一;教育廣譜化和個(gè)性化統(tǒng)一;知識(shí)傳授與實(shí)踐體會(huì)統(tǒng)一);提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方法和模式、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境、整合資源、鼓勵(lì)高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型等促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思路,力爭(zhēng)對(duì)提高吉林省乃至全國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化發(fā)展,提供有價(jià)值的參考和實(shí)踐支持.

　　　　　　　2019年高中生參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽自主招生認(rèn)可的高校

　　　　　　　2019年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽之人工智能

　　愛(ài)智康高中教育頻道為大家分享的2019年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽作文到這里就結(jié)束啦，有關(guān)北京高中診斷查漏補(bǔ)缺輔導(dǎo)的課程，請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話：!學(xué)習(xí)靠的是日積月累，絕不可以眼高手低。只要大家學(xué)習(xí)認(rèn)真，堅(jiān)持不懈就一定能學(xué)好。