從幼兒園到小學(xué)要循序漸進(jìn)幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活

　　小學(xué)入學(xué)到小學(xué)是關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，百分之六十的孩子小學(xué)入學(xué)到小學(xué)的銜接并不順暢，不光是學(xué)習(xí)上更重要的是心理上的。

　　譚燕茹(香洲區(qū)第五小學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)、市家庭教育研究會(huì)講師團(tuán)講師譚燕茹)說(shuō)：“讀書(shū)期間的孩子將會(huì)面臨三大關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，分別是從家里到小學(xué)入學(xué)，從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)。轉(zhuǎn)折期過(guò)渡得好不好，將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。”

　　孩子剛剛走進(jìn)陌生的環(huán)境，會(huì)有一些好奇，也會(huì)有一些困惑和不適。譚燕茹分析了孩子入學(xué)不適的一些表現(xiàn)，比如孩子一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，比如有的孩子出現(xiàn)上學(xué)情緒低落、放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象;不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng);進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù);上課注意力不集中，聽(tīng)課效率低等。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?譚燕茹認(rèn)為，這首先是因?yàn)樾�學(xué)入學(xué)與小學(xué)有很大差異。小學(xué)入學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹�，學(xué)習(xí)形式以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育為主，沒(méi)有診斷。到了小學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)環(huán)境變得嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，孩子需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本技能和基本知識(shí)，需要完成功課，有了診斷的任務(wù)和壓力。

　　其次，是家長(zhǎng)意識(shí)不到位，使小學(xué)入學(xué)出現(xiàn)斷層。譚燕茹這樣介紹“從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)銜接”：“從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)銜接是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活、走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。”

　　如果說(shuō)小學(xué)入學(xué)教育以‘撫育’為主兼顧學(xué)習(xí)，那么小學(xué)一年級(jí)教育則完全轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí);如果說(shuō)小學(xué)入學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)‘呵護(hù)’與‘照顧’，那么小學(xué)一年級(jí)則更注重‘自理’與‘自立’;如果說(shuō)小學(xué)入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)更多的是‘朦朧’，那么小學(xué)一年級(jí)則是由‘朦朧’逐漸走向‘清醒’。”

　　譚燕茹說(shuō)，家長(zhǎng)要對(duì)這些不同有清晰的認(rèn)識(shí)，要有意識(shí)地做些準(zhǔn)備，才能幫助孩子順利地完成小學(xué)入學(xué)的過(guò)渡。但是從實(shí)際情況看，根據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的“小學(xué)入學(xué)”相關(guān)研究表明，超過(guò)60%的孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足。從這一結(jié)論反推，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有做好準(zhǔn)備。

　　此外，小學(xué)入學(xué)和小學(xué)在教育方式、上課時(shí)間安排、行為規(guī)范要求等方面也有一些不同。

　　家長(zhǎng)要做好心理準(zhǔn)備

　　我的孩子可能不是較好的

　　譚燕茹建議，家長(zhǎng)可從“如何與老師相處”“正確處理孩子之間的矛盾問(wèn)題”“安排好孩子的接送問(wèn)題及孩子自己回家的訓(xùn)練”等方面做準(zhǔn)備。“小學(xué)老師與小學(xué)入學(xué)老師有區(qū)別，孩子與老師的相處方式也有一定的區(qū)別。小學(xué)老師對(duì)孩子的關(guān)注相對(duì)地說(shuō)比小學(xué)入學(xué)少，孩子有什么缺點(diǎn)或需要特別照顧的需要及早與老師說(shuō)明。”

　　此外，她提醒道：“有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為孩子很出色，或者認(rèn)為一年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備：我的孩子可能不是較出色的。家長(zhǎng)對(duì)孩子要有耐心，注重引導(dǎo)，讓孩子入學(xué)就養(yǎng)成好習(xí)慣，好習(xí)慣才能讓孩子更好地學(xué)習(xí)。”

　　在處理孩子與同學(xué)之間的摩擦問(wèn)題上，譚燕茹表示：“孩子在學(xué)校、班級(jí)里，和其他孩子有摩擦、矛盾甚至沖突都是正常的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備。如果孩子很活潑好動(dòng)，甚至多手多腳的，這種孩子較容易跟其他人產(chǎn)生沖突，因此家長(zhǎng)有必要上功課就和他講清楚當(dāng)中的利害關(guān)系，開(kāi)學(xué)后也要堅(jiān)持長(zhǎng)期跟他講道理，時(shí)時(shí)提醒。”

　　孩子安全問(wèn)題是至關(guān)重要的，“接送孩子”的問(wèn)題家長(zhǎng)必須慎重對(duì)待。譚燕茹建議家長(zhǎng)從孩子入功課就安排好孩子的接送問(wèn)題：“必須事前和孩子說(shuō)清楚該怎么做，較好能演習(xí)一下，讓孩子知道什么時(shí)候該怎么辦。家長(zhǎng)要做好訓(xùn)練孩子的準(zhǔn)備：帶領(lǐng)孩子熟悉上學(xué)、放學(xué)的路，告訴他坐車該坐哪些線路的車、坐到哪個(gè)站，如果走路應(yīng)該怎么走等，同時(shí)還要教會(huì)孩子遇到特殊情況不要慌張，找老師幫忙、給家長(zhǎng)打電話、找路人幫忙等，盡量讓孩子懂得如何處理特殊情況。”

　　家長(zhǎng)還要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，要注重減少孩子對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，可以幫助孩子優(yōu)先了解和熟悉小孩子的學(xué)習(xí)和生活，注重培養(yǎng)幼兒的自信心和任務(wù)意識(shí)。

　　重點(diǎn)培養(yǎng)孩子三方面能力

　　自理能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力

　　譚燕茹建議，家長(zhǎng)要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的自理能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力。

　　“首先要幫助孩子養(yǎng)成自理習(xí)慣，如用眼衛(wèi)生、喝水和如廁習(xí)慣、穩(wěn)定作息習(xí)慣、吃飯要快、多運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品。”譚燕茹說(shuō)，“不少孩子吃飯很慢，這是不少家長(zhǎng)感到頭疼的事情。孩子上了小學(xué)，一般情況下都會(huì)在學(xué)校吃早餐，吃早餐的快慢問(wèn)題就很重要。此外，上小學(xué)入學(xué)的時(shí)候，大多是家長(zhǎng)給孩子整理學(xué)習(xí)用品。上小學(xué)以后，在學(xué)校的一切行動(dòng)都靠孩子自己，讓孩子學(xué)會(huì)整理非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)可幫助孩子通過(guò)做標(biāo)簽、分類整理、東西放回原位等方式鍛煉他們的整理能力。”

　　在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，譚燕茹建議家長(zhǎng)注重激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。“新入小學(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確。家長(zhǎng)應(yīng)把孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與他/她的理想結(jié)合起來(lái)。比如可以通過(guò)講孩子崇拜的人是如何奮斗的故事來(lái)激發(fā)他/她學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力。要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。”譚燕茹說(shuō)，“還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、閱讀習(xí)慣和寫(xiě)字等方面的能力。”

　　“孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境、融入集體的意識(shí)和能力，可以經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。”譚燕茹說(shuō)，“家長(zhǎng)行為是一種投射，孩子的行為是一種反射。”

　　講座較后，譚燕茹總結(jié)道：“小學(xué)入學(xué)一定要循序漸進(jìn)，從而讓孩子更好地適應(yīng)小孩子的學(xué)習(xí)生活。”

       作為家長(zhǎng)要注意自己愛(ài)的尺度和方法，孩子在學(xué)習(xí)著成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)著如何當(dāng)好父母。既不能做溺愛(ài)孩子的父母，什么事兒都包辦，不讓孩子動(dòng)手，沒(méi)有一點(diǎn)自理自立能力，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)和性格養(yǎng)成都是不利的。也不能放手完全不管忽略孩子的感受，時(shí)間長(zhǎng)了