2020大興區(qū)高三一模生物試卷及答案解析

2019-12-07 23:20:31 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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部分資料截圖如下：

資料附贈: 生物學(xué)習(xí)方法 　　

注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò) 　　

基礎(chǔ)知識是孩子解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于孩子理解性記憶和回顧。以利于孩子系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。貼近生活，設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)孩子積極的思維方式　　選擇貼近書本知識更貼近生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將知識活化，引導(dǎo)孩子積極思維、逾越思維障礙更好的接受知識，否則無法解決高考綜合能力問題。　　

當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)孩子思維活動的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺孩子的能力來換取有限的教學(xué)成果，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)孩子的人文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識來開拓孩子的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)孩子的思維遷移能力。　　

在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對孩子的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。　　

高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對孩子認(rèn)識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助孩子建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使孩子思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)知識的動力。因此，教師不能忽視孩子對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往孩子對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習(xí)慣，對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助孩子學(xué)會分析、審題并形成思維遷移能力。

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