北京中考語(yǔ)文名著閱讀題解題

2020-03-06 10:58:30 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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北京中考語(yǔ)文名著閱讀題解題！夏蟲不可語(yǔ)冰，同學(xué)們要真心實(shí)意的去閱讀，不為了應(yīng)付中考，不為了提高寫作，只是被一本書的內(nèi)容吸引，這樣，你的讀書才是高質(zhì)量有意義的，愛上閱讀，就要從毫無(wú)目的開始。下面，小編為大家?guī)?lái)北京中考語(yǔ)文名著閱讀題解題。

北京中考語(yǔ)文名著閱讀題解題

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北京中考語(yǔ)文名著閱讀題解題要從小“打底”

我們的理念是：用人類文明和民族文明較好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，為他們終生精神成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打底。

我們的做法是：提倡“閱讀經(jīng)典名著”。

這就有了三個(gè)層面的問(wèn)題：為什么要強(qiáng)調(diào)“閱讀”？為什么倡導(dǎo)閱讀“經(jīng)典名著”？小孩子能“接受”經(jīng)典名著嗎？

每個(gè)人都有兩種生活：一是受到具體時(shí)間和空間限制的，偏于物質(zhì)的日常生活；另一則是超越具體時(shí)空的精神生活。

兒童的生活空間相對(duì)狹窄，就需要通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)展他們的精神空間。

只要一書在手，就可以和百年、千年之遙，千里、萬(wàn)里之遠(yuǎn)的任何一個(gè)寫書人進(jìn)行精神的對(duì)話與交流。而且可以“召之即來(lái)”，打開書就是朋友；“揮之即去”，放下書就可以彼此分手：這樣的自由和爽快，是較符合兒童心理與學(xué)習(xí)需求的。

正是通過(guò)這樣的廣泛而自由的閱讀，就為孩子“打開文化空間，引入文化之門”，使兒童從“自然人”逐漸變成“文化人”，從“自在的人”逐漸變成“自為的人”：這就是我們通常說(shuō)的兒童精神成長(zhǎng)過(guò)程。

中外名著燦如天空的繁星，閱讀也應(yīng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子在校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，所以教師有必要幫孩子精心選擇閱讀的書目。

01基于人教統(tǒng)編教材的推薦

人教統(tǒng)編教材在整個(gè)初中推薦了36本名著閱讀書，每個(gè)年級(jí)12本，其中4本是必讀書，8本是自主閱讀書。這些推薦的閱讀書，都可能成為以后的診斷內(nèi)容。現(xiàn)在市面上各種版本的書籍很多，建議選擇那些有閱讀指導(dǎo)的版本，如長(zhǎng)江文藝出版社出版的與教材配套的名著閱讀叢書。它們或是在正文的頭尾有閱讀指導(dǎo)、重要節(jié)選部分有旁批，或是有專門指導(dǎo)閱讀的小冊(cè)子，對(duì)整本書做了梳理、重點(diǎn)段落有賞析、還有閱讀反饋訓(xùn)練，對(duì)中孩子的名著閱讀有重要的指導(dǎo)意義。

02基于課本內(nèi)容的輻射

課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)是相輔相成的，有些學(xué)有余力的同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)與之相關(guān)的更精深廣博的內(nèi)容產(chǎn)生興趣、期待、追求，會(huì)自覺地探索遷延知識(shí)。這時(shí)教師應(yīng)抓住孩子的這種求知欲，積極鼓勵(lì)這種閱讀欲望。如講到《秋天的懷念》就推薦孩子閱讀《我與地壇》，講到《金色花》就鼓勵(lì)孩子讀《新月集》，學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》以后推薦孩子讀《假如給我三天光明》。課內(nèi)老師引導(dǎo)和課外孩子閱讀相結(jié)合，由課內(nèi)延伸到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外，真是相得益彰。既有時(shí)間上的保證，也有空間的保障。逐漸形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)他們自覺讀名著的習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終生受益。

03基于孩子的個(gè)人體驗(yàn)與興趣

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著個(gè)人的生活經(jīng)歷和興趣愛好，也會(huì)帶著濃厚的原生家庭烙印，教師如能深入了解某個(gè)孩子，利用名著對(duì)其有針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)其性格的養(yǎng)成，價(jià)值觀的重塑，亦有著深遠(yuǎn)的影響。如對(duì)科幻感興趣的同學(xué)，不妨推薦其讀讀《流浪地球》，使之感受科學(xué)與幻想結(jié)合的魅力；從小生活在離異家庭的孩子，可以師生共讀《簡(jiǎn)愛》，鼓勵(lì)其像簡(jiǎn)愛那樣自尊自強(qiáng)自愛……

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