高一人教版語文名著知識點!北京學(xué)子都在看！

2020-03-22 16:13:44 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

高一人教版語文名著知識點!北京學(xué)子都在看！在高中語文的學(xué)習(xí)中，名著的閱讀和知識點掌握是很重要的一個組成部分，這些是需要時間來慢慢積累的，因此同學(xué)們一定要從當(dāng)下做起，制定一定的學(xué)習(xí)計劃，以便掌握更多的名著文學(xué)知識點。下面一起來看看高一人教版語文名著知識點!

　　一、名著導(dǎo)讀的選文以及結(jié)構(gòu)

　　由于篇幅限制，考慮到孩子的實際閱讀情況，每冊必修教材中安排兩部“名著導(dǎo)讀”，基本上中外各一部，共計10部：分別是《論語》《大衛(wèi)・科波菲兒》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢》《堂・吉訶德》《談美書簡》《莎士比亞戲劇》《三國演義》《復(fù)活》。

　　“名著導(dǎo)讀”分為三個部分：背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。

　　“背景介紹”主要是介紹作者情況和作品產(chǎn)生的主要社會、歷史背景以及在文化或文學(xué)史上的地位。如《巴黎圣母院》的就介紹了作者雨果的生平、主要作品和創(chuàng)作風(fēng)格，另外還有《巴黎圣母院》的創(chuàng)作經(jīng)過，以及中譯本的情況。

　　“作品導(dǎo)讀”部分內(nèi)容比較豐富。首先是對全書內(nèi)容的簡要概括，小說等則簡要介紹一下情節(jié)，然后是對全書思想和藝術(shù)價值的深入分析，如巴金的《家》就介紹了覺慧、覺新等主要人物形象和他們的性格特征，分析了小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　“思考與探究”一般包括2～3道思功課。這些思功課有的側(cè)重于對作品思想內(nèi)涵的理解，有的側(cè)重于對作品藝術(shù)表現(xiàn)方法的探究，有的側(cè)重于結(jié)合現(xiàn)實，深入理解名著的文化內(nèi)涵。孩子可在讀完全書之后，通過獨立思考，得出自己的結(jié)論。

　　二、名著導(dǎo)讀的特點

　　(一)選文具有經(jīng)典性

　　名著是不同國家和時代人類智慧的結(jié)晶與文明成果的標(biāo)志，是經(jīng)過歷史長河的大浪淘沙留下來的優(yōu)秀作品，往往有著深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。在青少年階段讀經(jīng)典名著，可以給他們血液中融入文化因子，成為他們精神面貌或品質(zhì)內(nèi)涵的一部分。

　　(二)與教材選文銜接和互補(bǔ)

　　如必修3先進(jìn)單元選了《林黛玉進(jìn)賈府》，名著導(dǎo)讀部分就專門對《紅樓夢》全書進(jìn)行了介紹，引導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書的閱讀。必修4先進(jìn)單元有戲劇單元，課外就對英國較偉大的劇作家莎士比亞進(jìn)行了全面而詳實的介紹。而像《大衛(wèi)・科波菲爾》等作品，則兼顧了閱讀的視野，有利于豐富青少年的閱讀結(jié)構(gòu)�！墩撜Z》雖然在初中語文教科書中學(xué)過一些，但這次是推薦孩子閱讀全書，也為選修階段的《先秦諸子選讀》和《中國文化經(jīng)典論著研讀》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有著更深層的文化意義。

　　(三)外國名著比例占上

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課工具性與人文性兼顧，強(qiáng)調(diào)幫助孩子樹立多元文化價值觀。而孩子接觸的外國作品，一般是經(jīng)過翻譯的，從工具性的要求來說，語文課主要培養(yǎng)孩子正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力，所以外國作品在課內(nèi)不宜過多選入，一般占三分之一;但是從人文性的要求來說，要讓孩子樹立多元文化價值觀，又必須讓孩子盡可能多地接觸外國名著。所以在“名著導(dǎo)讀”中，外國名著占二分之一，尤其是有“百科全書”之稱的小說.

　　三、關(guān)于名著導(dǎo)讀的建議

　　(一)擴(kuò)寬選文范圍

　　從“名著導(dǎo)讀”的選文地域來看，我國的作品多選于大陸，對港澳臺作家的作品選擇幾乎沒有，外國的作品多選于英國、法國，對其他國家優(yōu)秀作品的收錄甚少，所以應(yīng)該擴(kuò)寬名著的選文范圍;從選文體裁來看，大部分都是小說、戲劇，沒有詩歌、散文集等，所以在種類上應(yīng)該更加豐富;從作者來看，選文都來自男性作家，女性作家的作品沒有受到關(guān)注，在將來應(yīng)該加大對女性作家作品的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

　　(二)增強(qiáng)導(dǎo)讀的趣味性

　　在“名著導(dǎo)讀”的編排中，每部作品都從“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”“思考與探究”三個方面來介紹，全部這樣的模式會使孩子看起來乏味，而且都是介紹作品的背景和內(nèi)容會使孩子混淆作品的內(nèi)容，對作品的重要性不要作過多的闡述，對文章的經(jīng)典語段應(yīng)加以分析，所以導(dǎo)讀的編寫多注重多樣化，不拘內(nèi)容摘要：新課改對高中孩子課外閱讀的要求在教材中體現(xiàn)在第四個模塊“名著導(dǎo)讀”，目的是能夠提高孩子的課外閱讀興趣，孩子的文化修養(yǎng)和價值觀，“名著導(dǎo)讀”必須越來越受到大家的重視，逐步改進(jìn)其中存在的不足。

　　關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀特點建泥于形式，增加孩子閱讀的趣味，

　　(三)構(gòu)建對孩子“名著導(dǎo)讀”的評價機(jī)制

　　孩子對于課外閱讀的忽視和冷漠原因在于現(xiàn)在還沒有形成合理的閱讀評價機(jī)制，只是一味的督促孩子加強(qiáng)課外閱讀，而對孩子閱讀的情況不進(jìn)行考查和評價，這就使孩子喪失了閱讀的動力，所以建立合理的孩子閱讀評價機(jī)制迫在眉睫。江蘇、福建等省份已經(jīng)將對名著導(dǎo)讀的評價體現(xiàn)在高考語文試題的附加題中，這種做法也越來越得到人們的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)然，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子在每個學(xué)期就自己所讀的書本寫讀后感，甚至可以就以孩子某一感興趣的方面以論文的方式進(jìn)行研究和分析。合理的評價機(jī)制，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，加強(qiáng)孩子的閱讀動力。

　　另外學(xué)而思愛智康的老師還為大家精心準(zhǔn)備了：

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