北京初中英語(yǔ)公開課

2020-04-27 11:41:29 　來源：網(wǎng)站整理

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北京初中英語(yǔ)公開課！同學(xué)們上公開課的時(shí)候一定要全神貫注的才是，現(xiàn)在的英語(yǔ)公開課是非常有趣的，同學(xué)們可以先為第二天的課程好好的計(jì)劃一下，先為上課的內(nèi)容做好一個(gè)預(yù)習(xí)，以防老師對(duì)你提問。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中英語(yǔ)公開課。

北京初中英語(yǔ)公開課

先進(jìn)，初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫結(jié)合德育價(jià)值

教師在組織初中英語(yǔ)公開課孩子聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價(jià)值，完成對(duì)孩子思想品德教育的重大任務(wù)。另外，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和孩子實(shí)際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以防止德育空泛化。例如，在講授SB I Unit 10 sports 這一單元時(shí)，教師可結(jié)合我國(guó)申奧成功這一振奮人心的消息，讓孩子感受到我國(guó)政治地位的，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，從而激發(fā)孩子熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的愛國(guó)情感和民族自豪感。

第二，適時(shí)提問吸引孩子的注意力

突出適時(shí)性，做到科學(xué)合理。平安好學(xué)向您介紹從初中英語(yǔ)公開課教學(xué)的進(jìn)程來看：孩子注意力不夠集中，要及時(shí)提問。通過提問，把孩子的注意力及時(shí)引到課堂上來。當(dāng)孩子疑惑不解、厭倦困頓時(shí)，要及時(shí)提問，以便及時(shí)排除故障，化解疑點(diǎn)，使課堂教學(xué)按計(jì)劃順利進(jìn)行。當(dāng)講授時(shí)間較長(zhǎng)，孩子產(chǎn)生麻痹、懈怠心理時(shí)，也應(yīng)及時(shí)提問，以便重新振作精神，積極投入學(xué)習(xí)。

第三，設(shè)置問題情境吊起孩子的好奇心

初中英語(yǔ)公開課中從提問的效果來看：當(dāng)問題情境設(shè)置還沒有到位就提問，孩子會(huì)感到問題來得很突然，缺乏思維目標(biāo)。若結(jié)論都講出來了再提問，孩子已無需思考就可回答，孩子的獨(dú)立思維能力難以得到發(fā)展。因此，提問時(shí)教師要根據(jù)孩子的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)材料的難易程度，通過問題情境的設(shè)置，恰到好處地因時(shí)設(shè)問，并且以將孩子的困惑或好奇心被充分“吊起”為較好。

第四，初中英語(yǔ)公開課仍然是一場(chǎng)師生心理課

教師提問所采用的方法可以是多種多樣的，但必須符合孩子心理發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)心理學(xué)理論，興奮刺激過于頻繁，大腦易疲勞而消極“怠工”。大量提問的課堂看起來很熱鬧，多數(shù)孩子可能未深入思考而盲目隨大流，反而不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師提出的問題內(nèi)容和提問方法要有科學(xué)性，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，語(yǔ)言的生動(dòng)化、形象化應(yīng)以不喪失科學(xué)性為前提。一個(gè)問題中若有連問，先后順序不要出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤，問題的敘述和書寫也不能出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

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北京初中英語(yǔ)公開課方法指導(dǎo)

聽、說、讀、寫、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分，它們是一個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的整體，但是其共同的基礎(chǔ)卻是詞匯這個(gè)部分。

背誦單詞要達(dá)到的目標(biāo)是掌握單詞的發(fā)音、拼寫和意義，即音、形、意。而對(duì)于掌握了一定基本詞匯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，這個(gè)目標(biāo)就需要修正了。大家可以從目前國(guó)內(nèi)流行的各種英語(yǔ)診斷中得出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，那就是它們都是標(biāo)準(zhǔn)化診斷——標(biāo)準(zhǔn)化意味著什么？它意味著在答題的過程中，答題者需要?jiǎng)庸P去寫的英文內(nèi)容明顯地減少了，需要圈圈點(diǎn)點(diǎn)做以選擇的內(nèi)容相應(yīng)地增多了，有的甚至是全篇選擇。動(dòng)筆去寫的內(nèi)容大體上只有“作文”和“翻譯”兩項(xiàng)，而且相對(duì)于其它的診斷項(xiàng)目來講，它們的要求都不高，我們完全可以憑借著自己所掌握的基本詞匯量再加上一些專門的訓(xùn)練來完成這一目標(biāo)。也就是說，在掌握了一定的基本詞匯以后，我們背記單詞的時(shí)候，就不需要再刻意地記住它的拼寫方式了，而只需要記住它的音和意。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐才會(huì)更加符合英語(yǔ)診斷的要求。

而對(duì)于背誦單詞的意和音，我們也可以通過采用一定的科學(xué)來做到。我們大體可以把英語(yǔ)詞匯分成兩類∶本地詞和外來詞。本地詞是指產(chǎn)生于英倫三島、拼寫在五個(gè)字母以內(nèi)的簡(jiǎn)單詞匯；外來詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語(yǔ)之中的非本地詞匯，它們的數(shù)量目前占英語(yǔ)詞匯的絕大多數(shù)，而且大都是復(fù)合詞。中級(jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者目前所掌握的詞匯量中已經(jīng)含概了大部分的本地詞匯，他們所面對(duì)的是如何快速記憶外來的復(fù)合詞。復(fù)合詞具有自己的鮮明特點(diǎn)，即它們絕大部分都是“前綴＋詞干＋后綴”的復(fù)合式結(jié)構(gòu)。詞干和前綴主要表示一個(gè)單詞的意義和邏輯關(guān)系，而后綴則主要表示一個(gè)單詞的詞性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成中，大概存在著500個(gè)左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數(shù)以幾十萬計(jì)的英語(yǔ)外來詞匯。而英語(yǔ)常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過一百來個(gè)，一百個(gè)與幾萬個(gè)、五百來個(gè)與幾十萬個(gè)，這是多么鮮明的對(duì)比！

除了按照字母組合與復(fù)合結(jié)構(gòu)記憶英語(yǔ)單詞外，我們還提倡使用聯(lián)想和比較的方法。這些方法在某種條件下往往會(huì)成為單詞記憶的較有效和較快速的方法，而且一旦確立“聯(lián)系”，終生都不會(huì)忘記。聯(lián)想法是指按照已知條件，學(xué)習(xí)者可以對(duì)單詞記憶的各個(gè)方面做以由此及彼、由表及里的各種合理聯(lián)想。如“STAMP”這個(gè)詞我們只需記住其“跺腳”這個(gè)詞義，就可以自然而然地聯(lián)想到“蓋郵戳”、“郵票”、“圖章”、“標(biāo)志、特征”、“種類”等多種詞義。其聯(lián)系在于跺腳與蓋郵戳都有相似的動(dòng)作內(nèi)含，都含有用力和下?lián)舻某煞�，至于其它意義則很容易順理成章地被推出。類似這樣的情況在英語(yǔ)詞匯中還有很多。比較法是指對(duì)于某一個(gè)單詞而言，我們?cè)谟洃浰臅r(shí)候應(yīng)該把與之相關(guān)的易混淆的詞或其詞性的各種變化形式一起拿來記憶，由一般到特殊，由已知推未知，這樣就可以做到既掌握其意義和發(fā)音，又掌握其具體用法和區(qū)別所在。

對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來講，如果他的英語(yǔ)單詞能夠做到望文生義、見形知音的話，可以說他已經(jīng)具備了一定的單詞量，除此以外他還需要一個(gè)靈活的頭腦和刻苦的學(xué)習(xí)精神。靈活的頭腦可以使一個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中做到舉一反三，悟出規(guī)律，勤奮的學(xué)習(xí)精神又可以使這種規(guī)律性的東西不斷得以延續(xù)和提高。

聽、說、讀、寫、譯這五種英語(yǔ)的基本功，聽的關(guān)鍵不在于戴不戴耳機(jī)，而在于怎么戴、戴多長(zhǎng)時(shí)間。有些人是鴨子聽雷，只進(jìn)耳朵不進(jìn)腦；有些人只有三天的新鮮勁兒，過段時(shí)間就不知耳機(jī)放在哪兒了，這些不良傾向都需要我們注意克服。聽講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，這樣會(huì)給說打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。自己的風(fēng)格就是首先從摹仿中得來的。

說是與聽密切聯(lián)系的，但是它的要領(lǐng)卻與聽恰恰相反∶它在于你敢不敢張開你的嘴，大聲地、哪怕是錯(cuò)誤百出地表達(dá)你的思想。張嘴的次數(shù)越多，英語(yǔ)讓你所犯的錯(cuò)誤就會(huì)越來越少。聽和說都需要注意積累，一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時(shí)的不斷積累中來的。聽和說的另外一個(gè)共同點(diǎn)是它們都以掌握單詞的正確發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為基礎(chǔ)，只有勤于摹仿、不斷訓(xùn)練才能夠保證你學(xué)到一口地道的原汁原味的英語(yǔ)。

讀的關(guān)鍵在于“跳躍”，在于你敢不敢跳過你目前的閱讀水平去閱讀更高一個(gè)檔次的文章。在這里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)則體現(xiàn)出了一個(gè)人的膽識(shí)和魄力∶在跳讀的開始階段，你可能會(huì)遇到意想不到的阻力和打擊。但是如果你堅(jiān)持做了，而且做到底了，英語(yǔ)就會(huì)給你以應(yīng)有的回報(bào)。當(dāng)你再反回頭去讀你不久前才剛剛讀過的文章時(shí)，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)你就象一個(gè)地道的美國(guó)人在茶余飯后悠閑地讀著報(bào)紙。

當(dāng)然跳讀也要具備一定的條件和熟練程度，不具備條件而急于跳讀或已具備了條件而不去跳讀，都是不對(duì)的。至于具體條件是什么、需要達(dá)到什么樣的熟練程度，則需要我們自己在閱讀實(shí)踐中結(jié)合自己的情況不斷地去摸索。

寫只不過是說的文字表達(dá)形式而已，一個(gè)人的口語(yǔ)不錯(cuò)，他的作文能力也一定不會(huì)低。它與說和聽一樣，都需要持之以恒。因?yàn)槟悴坏谔岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平，而且也在鍛煉表達(dá)能力。

譯是讀和寫的結(jié)合，一個(gè)人譯的能力是建立在讀和寫的能力之上的。但是這并不等于一個(gè)人的讀和寫的能力很高，他的譯的能力就一定會(huì)很高。譯的關(guān)鍵在于實(shí)踐，因?yàn)槌死斫夂捅磉_(dá)外，譯中還包含著很多方面的技巧，而這些技巧不通過具體的翻譯實(shí)踐卻是難以掌握的。

老師既然已經(jīng)是你的老師了，說明她一定是有她自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，你跟著老師的步伐走，學(xué)習(xí)之路一定是沒錯(cuò)的，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

北京初中英語(yǔ)公開課就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初二下期中英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)資料合集》。

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