2020北京市石景山區(qū)中考英語(yǔ)一模

2020-05-13 12:33:19 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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2020北京市石景山區(qū)中考英語(yǔ)一模！一模已經(jīng)結(jié)束了，這次的診斷到達(dá)自己的理想成績(jī)了嗎？一模成績(jī)的重要意義在于，初三孩子要通過(guò)診斷結(jié)果的全面分析，找出自己知識(shí)體系中的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)漏洞，加以鞏固。下面，小編為大家?guī)?lái)2020北京市石景山區(qū)中考英語(yǔ)一模。

2020北京市石景山區(qū)中考英語(yǔ)一模

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　　中考家長(zhǎng)與考生溝通方法總結(jié)

　　家長(zhǎng)與孩子的溝通非常重要，對(duì)于中考家庭更是如此。中考生在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的這一年中，要承受與初一、初二無(wú)法相比較的學(xué)習(xí)壓力，而閱歷尚淺的他們很可能因不能自我調(diào)節(jié)好而產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。此時(shí)，家長(zhǎng)們就要做好引導(dǎo)。溝通就是家長(zhǎng)引導(dǎo)中考生較有效的方式。但是，現(xiàn)實(shí)中有很多家長(zhǎng)與孩子溝通不暢而導(dǎo)致更嚴(yán)重的問(wèn)題的例子，所以，家長(zhǎng)在與孩子，尤其是中考生溝通的時(shí)候，一定要注意方式方法。

　　下面家長(zhǎng)朋友要好好看，學(xué)習(xí)一下溝通的技巧。

　　標(biāo)簽效應(yīng)

　　當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象被稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。美國(guó)心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。”

　　心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)?ldquo;標(biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。

　　所以，家長(zhǎng)們一定要注意，應(yīng)該給你的孩子貼什么“標(biāo)簽”。

　　禁果效應(yīng)

　　禁果效應(yīng)也叫做“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，越是禁止的東西，人們?cè)揭玫绞�。這與人們的好奇心與逆反心理有關(guān)。有一句諺語(yǔ)：“禁果格外甜”，就是這個(gè)道理。

　　“禁果效應(yīng)”存在的心理學(xué)依據(jù)在于，無(wú)法知曉的“神秘”的事物，比能接觸到的事物對(duì)人們有更大的誘惑力，也更能促進(jìn)和鞏固人們渴望接近和了解的訴求。我們常說(shuō)的“吊胃口”、“賣關(guān)子”，就是因?yàn)槭軅髡邔?duì)信息的完整傳達(dá)有著一種期待心理。

　　例：進(jìn)入青春期的孩子逐漸對(duì)異性產(chǎn)生好感，從而談起了“戀愛(ài)”，很多家長(zhǎng)怕影響學(xué)習(xí)，所以就使盡各種辦法讓兩個(gè)孩子分開，可是越是這樣兩個(gè)孩子之間的“感情”越好。這就是禁果效應(yīng)的效果。

　　所以，一味的禁止很可能起到反作用。如果是必須要禁止的行為，也要先引導(dǎo)，逐漸的禁止。太過(guò)強(qiáng)硬的禁止只能引起強(qiáng)烈的逆反心理。

　　期望效應(yīng)

　　期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。這個(gè)效應(yīng)源于古希臘一個(gè)美麗的傳說(shuō)。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛(ài)上了自己用象牙雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛(ài)感動(dòng)了愛(ài)神阿勞芙羅狄特，愛(ài)神賦予了少女雕像以生命，較終皮格馬利翁與自己鐘愛(ài)的少女結(jié)為伉儷。

　　1968年美國(guó)哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾和和雅各布森教授帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對(duì)校長(zhǎng)和教師說(shuō)明要對(duì)孩子進(jìn)行“發(fā)展?jié)摿?rdquo;的測(cè)驗(yàn)。她們?cè)?個(gè)年級(jí)的18個(gè)班里隨機(jī)地抽取了部分孩子，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些孩子是學(xué)校中較有發(fā)展?jié)撃艿暮⒆�，并再三囑托教師在不告訴孩子本人的情況下注意長(zhǎng)期觀察。8個(gè)月后，當(dāng)他們回到該小學(xué)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的孩子不但在學(xué)習(xí)成績(jī)和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這一現(xiàn)象被稱為“期望效應(yīng)”，后來(lái)人們借用古希臘神話中皮格馬利翁的典故，稱這種現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

　　期望效應(yīng)是一種具有普遍意義的心理學(xué)規(guī)律。家長(zhǎng)在教育子女中，期望效應(yīng)常�？梢园l(fā)揮它的強(qiáng)大而神奇的威力。

　　光環(huán)效應(yīng)

　　光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好”的，他就會(huì)被“好”的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞”的，他就會(huì)被“壞”的光環(huán)籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。

　　很多班主任都有這樣的觀點(diǎn)，孩子成績(jī)好，就樣樣都好;孩子成績(jī)差，就覺(jué)得他一無(wú)是處。這就要求班主任既要充分注意孩子特長(zhǎng)的發(fā)展和能力的提高，使孩子的閃光點(diǎn)得到別人的認(rèn)可，受到別人的尊重，增強(qiáng)孩子的自信。同時(shí)也應(yīng)注意，雖然對(duì)孩子偏愛(ài)一些是人之常情，但過(guò)分的偏愛(ài)或溺愛(ài)都會(huì)導(dǎo)致感情用事，對(duì)錯(cuò)不分，有的還會(huì)一俊遮百丑，實(shí)際上對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。

　　南風(fēng)效應(yīng)

　　北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)了個(gè)寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人春意上身，紛紛解開紐扣，繼而脫掉大衣，于是南風(fēng)獲得了勝利。

　　這個(gè)故事也稱為南風(fēng)效應(yīng)，它說(shuō)明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。家長(zhǎng)在跟孩子溝通時(shí)采取“暖風(fēng)長(zhǎng)吹”“細(xì)雨潤(rùn)物”的教育方法，可收到意想不到的效果。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育、與孩子的溝通常常需要斗智斗勇，所以，家長(zhǎng)們一定要掌握技巧，注意拿捏孩子的心理變化。

中考生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，因此，家長(zhǎng)要利用好溝通的技巧，去幫助孩子緩解壓力。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

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