2016-2017年北京西城區(qū)101中學(xué)高一下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷及答案

2020-06-05 13:37:28 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　首先，熟知盲點(diǎn)。即了解初高中語(yǔ)文課標(biāo)的要求差異及變化，做到心中有數(shù)，明確銜接過(guò)渡的著力點(diǎn)。

　　初、高中語(yǔ)文，考查的重點(diǎn)基本上聚焦在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言運(yùn)用和作文這五個(gè)方面。

　　與初中語(yǔ)文相比，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度明顯在增加了。其具體變化情況簡(jiǎn)要?dú)w類如下：

　�、僬Z(yǔ)法修辭進(jìn)考查要求。初中對(duì)語(yǔ)法、修辭、文言文詞法、句法等知識(shí)，側(cè)重于了解，教學(xué)中淡化且不作為考查內(nèi)容;而在高中則重在運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求較高，教學(xué)中鞏固且作為重要的考查內(nèi)容。

　�、谠�(shī)歌閱讀增加了難度。從初中的了解到高中的學(xué)習(xí)，從初中的重在考查積累，到高中鞏固理解分析，體現(xiàn)了初高中詩(shī)歌學(xué)習(xí)的變化。

　　③文言文閱讀要求提高。初中強(qiáng)調(diào)“理解文言文基本內(nèi)容”，淡化詞法、句法考察;而高中則要“掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”，并力爭(zhēng)在實(shí)踐中一反三，能力要求明顯增強(qiáng)。

　�、苄略鼍x的閱讀要求。初中現(xiàn)代文閱讀僅僅要“熟練運(yùn)用略讀、瀏覽”，“能提出自己的看法和疑問(wèn)”;而高中則要能根據(jù)閱讀的不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法，“作出自己的分析和判斷”，并從不同角度評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。

　　⑤課外練筆要求數(shù)量陡增。初中要“課外練筆不少于一萬(wàn)字”;高中則要“課外練筆不少于二萬(wàn)字”。課外練筆新增一萬(wàn)字。

　　總之，“文言詞法與文言句法”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭知識(shí)”，是制約初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接的“瓶頸”、“盲點(diǎn)”。為此，在初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接時(shí)，同學(xué)們要加以重視。

　　其次，擺渡自我。

　　記得有這樣一則故事：一天，徒弟們懇請(qǐng)大師表演“移山大法”。大師欣然應(yīng)允，開(kāi)始打坐�？墒菙�(shù)個(gè)時(shí)辰過(guò)去，山仍巋然不動(dòng)。面對(duì)疑惑不解的弟子，大師不慌不忙地說(shuō)：“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。”世上本沒(méi)有什么“移山大法”，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的客觀現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，“刻舟求劍”，穿新鞋走老路的做法已經(jīng)行不通了。此時(shí)，需要適時(shí)改變我們自己。“不用揚(yáng)鞭自?shī)^踢”。較為常見(jiàn)且實(shí)用的做法有：

　�、抛龊眯膽B(tài)“擺渡”，優(yōu)先“上崗”。作為剛剛從中考戰(zhàn)場(chǎng)上走下來(lái)的初三同學(xué)，大都會(huì)產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的思想，認(rèn)為中考已經(jīng)過(guò)去了，可以痛痛快快地玩一陣?yán)?這種思想或現(xiàn)象的產(chǎn)生屬于人之常情，是完全可以理解的。但是，同學(xué)們也應(yīng)該更為清醒地認(rèn)識(shí)到，中考既是一個(gè)“中轉(zhuǎn)站”，同時(shí)也是一個(gè)“加油站”。它承前啟后，是高中學(xué)習(xí)生活的“前奏”或“序幕”。同學(xué)們可以利用中考后的暑假時(shí)間，調(diào)整好自己的心態(tài)，盡早實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

　�、埔罁�(jù)差異“擺渡”，有的放矢。高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延續(xù)與跨越，又是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起跑線，起著初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)向高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)渡、銜接的橋梁作用。所以，同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)地去了解初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)差異，并在此基礎(chǔ)上，初步摸索到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、方法，牢牢把握住高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。

　　初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在四個(gè)方面的明顯差異：①初中側(cè)重于“識(shí)記”，高中側(cè)重于“理解”;②初中強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查立意，高中強(qiáng)調(diào)能力考查立意;③難度不同。中考是水平性診斷，語(yǔ)文試題難度低，高考是選擇性診斷，語(yǔ)文試題難度大;④學(xué)習(xí)方法不同。初中教師的教學(xué)方法與高中教師的教學(xué)方法存在一定的差異，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是“接受式”學(xué)習(xí)，而高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”。

　�、庆柟填A(yù)習(xí)“擺渡”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以獲得知識(shí)為主，屬于“被動(dòng)”學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)則以探究性獲取為主，屬于“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)即將進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)提出了一個(gè)新的課題。高中語(yǔ)文教學(xué)，立足于在教師指導(dǎo)下孩子主動(dòng)獲得知識(shí)和能力的思想，教師的教學(xué)職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是簡(jiǎn)單地“奉送真理”，而是教給孩子“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這是一個(gè)從“授魚”向“授漁”轉(zhuǎn)變的質(zhì)的飛躍。為此，同學(xué)們應(yīng)盡早養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的較主要的階段”。預(yù)習(xí)以“定向預(yù)習(xí)”為主，切忌“遍地撒網(wǎng)”。暑期預(yù)習(xí)更要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用“勾畫圈點(diǎn)”“看注釋”等方法來(lái)培養(yǎng)自學(xué)能力。如，文言文的預(yù)習(xí)，要做到字字實(shí)，句索要旨，預(yù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)詞、虛詞和文言句式理解及翻譯等雙基知識(shí)上。

　�、让闇�(zhǔn)盲點(diǎn)“擺渡”，完善知識(shí)儲(chǔ)備。配備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《成語(yǔ)詞典》、《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》等語(yǔ)文學(xué)習(xí)等工具書。養(yǎng)成正確使用字典、辭典的好習(xí)慣。

　　畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：“自制是世界上較強(qiáng)大的力量和財(cái)富。”離開(kāi)了“自主學(xué)習(xí)”的孩子，既走不遠(yuǎn)，也學(xué)不好。同學(xué)們要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺渡自我，順利適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而奠定良好的堅(jiān)實(shí)的心理與技能基礎(chǔ)。

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