北京初中背史地生政有什么竅門(mén)

2020-06-22 11:58:08 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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北京初中背史地生政有什么竅門(mén)！同學(xué)們學(xué)習(xí)初中歷史需求記住大大小小歷史事情的年代、地點(diǎn)、人物.....背的東西越多，就越容易混雜!同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候千萬(wàn)不要死記硬背哦，要掌握一些背誦的技巧哦。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初中背史地生政有什么竅門(mén)。

北京初中背史地生政有什么竅門(mén)

　　初中歷史記憶方法

　　重在了解

　　歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于了解，由于只要真正了解了的學(xué)問(wèn)才不會(huì)遺忘。上歷史課和上其他課一樣，一定要專(zhuān)心聽(tīng)講。

　　有些同窗以為上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只需診斷前去背背，同樣能夠?qū)Ω�，這種想法是非常錯(cuò)誤的。雖然有些簡(jiǎn)單內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史學(xué)問(wèn)必需弄明白這個(gè)學(xué)問(wèn)是什么，為什么會(huì)是這樣，意義何在，有什么影響等等。

　　所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈;假如上課不專(zhuān)心聽(tīng)教師剖析解說(shuō)，本人也不開(kāi)動(dòng)腦筋積極考慮，夢(mèng)想診斷前去突擊硬背，臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì)井然有序或張冠李戴，有的則一籌莫展，不知所云。

　　化繁為簡(jiǎn)，化難為易

　　有些歷史事情和現(xiàn)象比擬復(fù)雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效辦法，盡量化繁為簡(jiǎn)，才干熟記，主要辦法有：

　　(1)化簡(jiǎn)記憶法

　　將復(fù)雜內(nèi)容經(jīng)過(guò)化簡(jiǎn)，舍棄次要內(nèi)容，記住關(guān)鍵字眼，然后拓展開(kāi)去，較后到達(dá)全部記憶。例如：中國(guó)近現(xiàn)代史中關(guān)于中英《南京條約》內(nèi)容，記起來(lái)非常復(fù)雜，但認(rèn)真琢磨，這個(gè)條約內(nèi)容有四條，每一條只找一個(gè)關(guān)鍵字，就可化簡(jiǎn)為“割、賠、開(kāi)、關(guān)”四個(gè)字，然后再展開(kāi)。“割”即割香港島給英國(guó);“賠”即賠款2100萬(wàn)銀元;“開(kāi)”即開(kāi)放沙(市)、重(慶)、蘇(州)、杭(州)四處通商口岸;“關(guān)”即關(guān)稅協(xié)議。這樣就能較快的到達(dá)記憶。

　　(2)公式記憶法

　　在答復(fù)一些復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)，好像解數(shù)學(xué)題目一樣，能夠總結(jié)歸結(jié)出一些根本公式，然后按公式來(lái)記憶和解答。如歷史事情=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+簡(jiǎn)單過(guò)程+結(jié)果+意義。經(jīng)過(guò)=準(zhǔn)備+發(fā)作+結(jié)果。意義=作用+特性+影響。人物=姓名+時(shí)期+事跡(包括思想、活動(dòng)或著作)+影響。作品=作者+成書(shū)年代+內(nèi)容+意義(或影響)。用這種辦法可將復(fù)雜的內(nèi)容停止簡(jiǎn)化概括，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)記憶。也就是抓住幾個(gè)要點(diǎn)作為支點(diǎn)，然后停止擴(kuò)大，就能較快地熟記根本內(nèi)容�？刂七@個(gè)辦法，在巧記嚴(yán)重歷史事情、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

　　(3)比擬記憶法

　　人類(lèi)歷史遵照著一定規(guī)律向前開(kāi)展，在其開(kāi)展過(guò)程中，各種歷史事情或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)又遭到時(shí)間和空間的限制，使其具有各自的特性。比擬記憶法就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)絡(luò)的事情或人物停止歸類(lèi)比擬，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可避免張冠李戴。比擬記憶法是歷史學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的記憶辦法，詳細(xì)做法有以下幾種：

　�、侔研再|(zhì)相同而特性不同的歷史現(xiàn)象停止比擬，如秦、隋相比，漢、唐之比擬等。

　�、诎涯承┍憩F(xiàn)類(lèi)似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象停止比擬，分清不同性質(zhì)，構(gòu)成不同概念。

　�、郯研再|(zhì)相同但發(fā)作在不同時(shí)期的歷史事情加以綜合比擬，辨別異同。如中國(guó)近代許多不對(duì)等條約及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響等。

　�、苤型獗葦M。如世界上優(yōu)先進(jìn)入奴隸社會(huì)的四個(gè)國(guó)度之比擬，中國(guó)與西歐進(jìn)入封建社會(huì)之比擬，中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、科技開(kāi)展與西方之比擬等。

　　(4)列表圖示法

　　依據(jù)歷史事情的特性，用表格圖示方式使同類(lèi)學(xué)問(wèn)前后連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，使眾多史實(shí)、紛繁內(nèi)容脈絡(luò)清楚、條理明晰，收到化繁為簡(jiǎn)效果的一種辦法。列表法較大優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明、醒目，是協(xié)助記憶的一個(gè)有效辦法，特別在記憶復(fù)雜史料方面作用更明顯。如古代政治變革(變法)、嚴(yán)重戰(zhàn)役、科技文化成就;近代史上外國(guó)侵略者五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)現(xiàn)代史上黨的兩次重要會(huì)議;世界史里的三大宗教，資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)，兩次世界大戰(zhàn)等等。

　　(5)聯(lián)想法

　　可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。

　　縱向聯(lián)想：就是抓住某一歷史學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，使其前后連接起來(lái)，即以某一史實(shí)為基點(diǎn)，既可觸及它前面發(fā)作的歷史事情，又可聯(lián)絡(luò)到后面發(fā)作的事情，從點(diǎn)擴(kuò)展到線(xiàn)，便可記住有關(guān)這一歷史學(xué)問(wèn)的前后內(nèi)容。如講到《馬關(guān)條約》中日本割占中國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣時(shí)，我們可上溯到公元230年孫權(quán)派衛(wèi)溫去夷洲(即臺(tái)灣)，隋煬帝三次派人去臺(tái)灣，元設(shè)澎湖巡檢司，鄭勝利收復(fù)臺(tái)灣，到清設(shè)臺(tái)灣府，從這一系列事情中得出一個(gè)結(jié)論：臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土。再扼要提一下，直到第二次世界大戰(zhàn)后期，《開(kāi)羅宣言》中明白規(guī)則日本必需出借侵占的中國(guó)領(lǐng)土，到第二次世界大打敗利后，臺(tái)灣才回歸祖國(guó)，日本侵占中國(guó)臺(tái)灣達(dá)50年之久。這樣將有關(guān)臺(tái)灣的歷史學(xué)問(wèn)就前后貫穿起來(lái)了。

　　橫向聯(lián)想法：就是把中外發(fā)作在相同時(shí)期的不同歷史事情，或不同時(shí)期的同類(lèi)歷史事情聯(lián)絡(luò)起來(lái)。將中外歷史放在一同學(xué)習(xí)，這就請(qǐng)求我們以中國(guó)歷史為重點(diǎn)，將中外歷史學(xué)問(wèn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。如講中國(guó)的甲骨文化，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)絡(luò)起來(lái)。

　　(6)串字法

　　對(duì)有并列關(guān)系的事情或人物可用串字法來(lái)記憶，行將有關(guān)內(nèi)容按課文前后次第串聯(lián)起來(lái)，只記住其每一內(nèi)容的先進(jìn)個(gè)字即可。如王安石變法的五項(xiàng)內(nèi)容可簡(jiǎn)化為“青、募、農(nóng)、方、保”;第二次世界大戰(zhàn)后期四次重要的國(guó)際會(huì)議，按前后可簡(jiǎn)化為“開(kāi)、德、雅、波”。用這種簡(jiǎn)化法可較快地記住課文內(nèi)容。

　　(7)口訣法

　　經(jīng)過(guò)綜合取舍，把一些零亂的內(nèi)容整理成比擬劃一的押韻句式，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于成誦。如：對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的緣由，可編成這樣的口訣：

　　西方列強(qiáng)不讓富，先進(jìn)技術(shù)難傳入。

　　清朝內(nèi)部有頑固，阻撓毀壞搞洋務(wù)。

　　整個(gè)運(yùn)動(dòng)缺中心，幾個(gè)總督和巡撫。

　　技術(shù)設(shè)備單純引，基本緣由在制度。

　　巧記人名、地名、年份

　　歷史學(xué)問(wèn)的重要特性是需求記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學(xué)習(xí)歷史，記人名、地名、年代是不可短少的根本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠融會(huì)貫通，同樣有比擬可行的歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來(lái)增強(qiáng)記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。

　　(1)記人名

　　記人名可用串字法調(diào)和音法，用這兩種辦法記外國(guó)人名字尤為適用。諧音法就是將外國(guó)人的名字依照它的同音漢字去了解，使原來(lái)無(wú)意義的音節(jié)成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名無(wú)妨給它取個(gè)雅號(hào)，運(yùn)用諧音法(雅號(hào))記人名盡量要能順口、生動(dòng)，避免低級(jí)和粗鄙。對(duì)歷史人物不只要記住讀音，還要書(shū)寫(xiě)正確，若寫(xiě)錯(cuò)別字，則大功告成。如把齊桓公的“桓”寫(xiě)成“恒”，把“贏政”寫(xiě)成“嬴政”等等。

　　(2)記地名

　　歷史學(xué)習(xí)中常常要記許多地名，特別是古今異名和外國(guó)地名，更使同窗們感到頭痛，成為學(xué)習(xí)的攔路虎。如何記住這些地名呢?

　　首先，在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史地名時(shí)，一定要借助地圖冊(cè)來(lái)加深了解和控制天文方位，以構(gòu)成正確的空間表象。如學(xué)習(xí)《中國(guó)古代對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流》一章，要記的地名較多，一定要對(duì)著書(shū)本或圖冊(cè)，弄清它的位置，才干記住;學(xué)《隋朝大運(yùn)河》，只要看著地圖冊(cè)，才干記住一個(gè)中心(洛陽(yáng))、兩個(gè)點(diǎn)(東北到涿郡，東南到余杭)、四個(gè)段(自北而南)，否則就會(huì)把方向搞錯(cuò)。關(guān)于中外史上有關(guān)軍事的地名更應(yīng)借助于圖冊(cè)和其中的各種標(biāo)志，才干記住。

　　其次，要記住地名還要認(rèn)真看課本中歷史地圖下列的古今地名對(duì)照表，才不會(huì)將古今稱(chēng)號(hào)相同其實(shí)并不是同一中央的地名弄錯(cuò)。如南宋趙構(gòu)在“應(yīng)天”稱(chēng)帝，課本注明“應(yīng)天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式稱(chēng)帝，樹(shù)立明朝，定都在“應(yīng)天”，這里的“應(yīng)天”則是在江蘇南京。兩個(gè)“應(yīng)天”不是同一中央，不看課本注釋或圖冊(cè)，就誤以為是一個(gè)中央了。

　　(3)記年代

　　時(shí)間概念是歷史學(xué)問(wèn)的重要組成局部，是歷史學(xué)科的特性之一。中外歷史綿亙幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬(wàn)年)，其中需求重點(diǎn)控制的年代也有一兩百個(gè)，牢記這些重要年代既是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是較使同窗們感到艱難的一個(gè)方面。

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　　學(xué)好生物的訣竅

　　一、瞧察、實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。

　　(一)明確瞧察手法

　　不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對(duì)癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對(duì)瞧察的東西有明確的感知。

　　(二)要按雄道的步驟瞧察

　　瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個(gè)部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí) 。瞧察時(shí)要精細(xì)，以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對(duì)全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識(shí)。

　　(三)瞧察時(shí)要用多種感官和分析器

　　不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺(jué)感覺(jué)剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的情況，領(lǐng)會(huì)剛毛有幫手運(yùn)動(dòng)的作用。

　　瞧察時(shí)要積極考慮，將生動(dòng)的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識(shí)事物的本質(zhì)。如了解鯽魚(yú)種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗(yàn)，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無(wú)缺。瞧察三種魚(yú)正在水中游動(dòng)的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。

　　別的，要及時(shí)做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮�！　�

(四)要勤于動(dòng)手

　　除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要本人動(dòng)手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會(huì)扶植動(dòng)手作能力。別的，注重對(duì)大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。

　　二、閱讀、探究的要領(lǐng)

　　閱讀教科書(shū)是獲得學(xué)問(wèn)的重要途徑之一。只要賣(mài)真閱讀教科書(shū)，才華深進(jìn)理解并牢固控制所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。怎樣閱讀呢?

　　(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)

　　如學(xué)習(xí)“魚(yú)的多樣”一節(jié)時(shí)，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關(guān)文句，對(duì)下列各標(biāo)題作應(yīng)：①烏魚(yú)的生活習(xí)是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特適于捕食小魚(yú)?②比目魚(yú)的生活習(xí)是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特適于底棲生活?③肺魚(yú)的外形結(jié)構(gòu)有什么特 ?這類(lèi)魚(yú)為什么喊肺魚(yú)?④憑據(jù)以上種種魚(yú)的情況，想一想魚(yú)網(wǎng)的主要特是什么?

　　(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

　　有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問(wèn)的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無(wú)標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚(yú)類(lèi)資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。

　　(三)弄清觀點(diǎn)

　　生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時(shí)碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類(lèi)觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時(shí)要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥(niǎo)與候鳥(niǎo)等。對(duì)這些同類(lèi)觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過(guò)相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。

　　總之，閱讀與探究聯(lián)合起來(lái)，才華使智力得到發(fā)展，組本錢(qián)人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動(dòng)物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時(shí)，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫(xiě)鯽魚(yú)身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚(yú)不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺(jué)。讀到這里，我們就該賣(mài)想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺(jué)?經(jīng)過(guò)這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會(huì)逐步改變?nèi)跁?huì)貫通的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

　　別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動(dòng)物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。

　　三、回納整理要領(lǐng)

　　回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問(wèn)，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來(lái)。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書(shū)，要做一次零碎的總結(jié)。

　　例如，學(xué)完了動(dòng)物根、莖、葉三章后，可做這一單位的總結(jié)、回納、分析、相比，找出正常根、莖、葉外形的主要特，雙習(xí)舊學(xué)問(wèn)，明確觀點(diǎn)，這是先進(jìn)步，進(jìn)一步要考慮比方神仙掌，使用所學(xué)觀點(diǎn)分析哪部分是葉，考慮為什么說(shuō)肉質(zhì)扁平部分是莖，上面長(zhǎng)的刺是葉，有什么憑據(jù);進(jìn)一步再考慮為什么說(shuō)番薯是根，馬鈴薯是莖，憑據(jù)什么，為什么神仙掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，憑據(jù)是什么。這樣總結(jié)后可以找出根、莖、葉的規(guī)律及其識(shí)另外要領(lǐng)。又例如，學(xué)完了動(dòng)物學(xué)的教材后，做一次零碎的總結(jié)，進(jìn)行深進(jìn)一步的考慮，就可以發(fā)覺(jué)，正在動(dòng)物學(xué)教材中貫串兩條主線(xiàn)：一條是動(dòng)物的外形結(jié)談判生活環(huán)境一致的瞧點(diǎn)，另一條是動(dòng)物由低比及高等、由簡(jiǎn)略到雙雜、由水生到陸生的進(jìn)化瞧點(diǎn)。這就可以從客瞧的角度，更明確地理解，控制動(dòng)物學(xué)。

　　總之，學(xué)習(xí)生物學(xué)要憑據(jù)“瞧察、實(shí)驗(yàn)——閱讀、探究——回納、整理”的線(xiàn)索進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，是相符辯證唯物主義的熟識(shí)論的，也是行之有效的。

如何提高初中生物成績(jī)的妙招大家應(yīng)該已經(jīng)明白了，只要我們大家努力了，我們的生物成績(jī)就不會(huì)差，希望我們大家能夠引起重視。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：！

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