北京新高一分班考什么意思？需要準(zhǔn)備什么？

2020-07-31 14:07:34 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　北京新高一分班考什么意思？需要準(zhǔn)備什么？作為一名新的高一孩子，在面對(duì)分班考的時(shí)候要做些什么呢？現(xiàn)在來(lái)看一看吧~~下面小編就給大家?guī)?lái)北京新高一分班考什么意思？需要準(zhǔn)備什么？希望對(duì)大家有所幫助哦！

　　高一新生入學(xué)分班診斷你了解多少?

　　北京一些中學(xué)會(huì)有入學(xué)分班診斷，每個(gè)學(xué)校不一樣，所以分班診斷也不是統(tǒng)一進(jìn)行的，一般重點(diǎn)高中都會(huì)有分班診斷，重點(diǎn)高中會(huì)有實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)分班摸底診斷將一些成績(jī)好的孩子分到實(shí)驗(yàn)班，成績(jī)一般的孩子在普通班。

　　下面整理了幾個(gè)關(guān)于分班診斷的問(wèn)題及解答，和大家分享一下。

　　問(wèn)題一、分班診斷為何物?

　　答：北京市的絕大部分高中，尤其是重點(diǎn)高中，會(huì)在新高一開(kāi)功課(多數(shù)學(xué)校在七月末八月初、少數(shù)在八月末九月初正式開(kāi)課前)對(duì)全體新生進(jìn)行摸底診斷，名為分班診斷。

　　其目的為選擇實(shí)驗(yàn)班孩子，并讓所有孩子在入功課有緊張感，順利步入高中。

　　有些學(xué)校選擇先教學(xué)，后診斷的形式，檢查孩子功底與快速接受知識(shí)的能力，其教學(xué)內(nèi)容往往包涵高中重點(diǎn)板塊知識(shí);所出題目難度較大，知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，題目風(fēng)格與中考截然不同，且每年都有或多或少的變化。

　　問(wèn)題二：為什么一定要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班?

　　答：1. 實(shí)驗(yàn)班的資源配置更優(yōu)秀，好老師的影響力毋庸置疑;

　　2. 實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)氛圍更濃，競(jìng)爭(zhēng)激烈從而潛移默化;

　　3. 教學(xué)進(jìn)度更快，教學(xué)內(nèi)容更豐富、難度更大;

　　4. 身邊的朋友更優(yōu)秀，與優(yōu)秀的人群在一起，你必定要是優(yōu)秀的!

　　問(wèn)題三：分班診斷考察哪些內(nèi)容?

　　答：數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)：先進(jìn)類(lèi)，考前先講課，考察內(nèi)容包括初中知識(shí)與高中知識(shí)。

　　代表學(xué)校為人大附中、清華附中。

　　第二類(lèi)，僅考察初中知識(shí)，題目綜合性強(qiáng)。

　　多數(shù)學(xué)校屬于第二類(lèi)。

　　此外北師大二附、中關(guān)村中學(xué)、北方交大附中、理工附中、八十中學(xué)等學(xué)校在歷年中雖有入學(xué)診斷，但并不影響分班，其實(shí)驗(yàn)班孩子直接按中考成績(jī)選擇。

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　　學(xué)習(xí)上的茫然

　　永遠(yuǎn)也忘不了初三，是我讀書(shū)以來(lái)較光輝的時(shí)候。那時(shí)的大大小小的診斷，三分之二的優(yōu)秀都由本人包攬，其余的基本上也被本人以亞軍之勢(shì)占領(lǐng)。所以，自然成長(zhǎng)在老師和父母的夸獎(jiǎng)中，同學(xué)的羨慕里。而上高中后，卻發(fā)現(xiàn)“高處不勝寒”!高中的先進(jìn)次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，是我讀書(shū)以來(lái)所經(jīng)歷的較低記錄——29分!而在以前，低于92分的都是少數(shù)的啊。我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)曾使人傷透心、流過(guò)淚的分?jǐn)?shù)。我患上了“感冒”：懊喪、失落、厭煩、迷茫，找不到自己。我的成績(jī)更是一落千丈、雪上加霜。我很茫然，誰(shuí)來(lái)救救我——摘自一位高一孩子的日記

　　考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，對(duì)孩子、家長(zhǎng)、老師來(lái)說(shuō)，都是莫大的榮耀。可是，這種榮耀，很快便成為孩子的一種沉重的負(fù)擔(dān)，成為壓在心頭揮之不去的疑慮：在強(qiáng)手如林的新環(huán)境中，能否成功超越自我，繼續(xù)保持榮耀?據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，62.5%的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題十分擔(dān)憂。由此可見(jiàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注，已成為迫在眉睫的話題了。對(duì)于高一的新同學(xué)來(lái)說(shuō)，造成成績(jī)滑坡的主要共性因素有三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，突出表現(xiàn)在機(jī)械性記憶、分析問(wèn)題的單一性和片面性等方面。初中階段，尤其是初三，奉行“勤記、多練”的法寶，老師一遍遍地講(可以說(shuō)是硬灌)，孩子一口口地強(qiáng)咽，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)嚼得爛熟。上了高中，開(kāi)學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)，初中那套百試不爽的“法寶”突然失靈了，茫茫然無(wú)所適從，各科成績(jī)?nèi)€告急。二是教學(xué)方式問(wèn)題，剛?cè)敫咧械男律紩?huì)有這樣的體驗(yàn)：高中老師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太多，簡(jiǎn)直難以消化;老師授課的方式也不同于初中的老師，似乎講得太快，自己還沒(méi)有完全聽(tīng)明白，老師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。其實(shí)這是正常的，因?yàn)槌踔小⒏咧懈麟A段重點(diǎn)培養(yǎng)的能力不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排、知識(shí)內(nèi)容的銜接也不一樣，知識(shí)難度的變化也具有跳躍性，這些在中學(xué)各科教學(xué)大綱的說(shuō)明中都有明顯的體現(xiàn)。另外，不同層次學(xué)校的教師講授不同的知識(shí)體系，使用的教學(xué)方式也不盡相同，而且每位教師又都有自己的講課風(fēng)格 , 即使傳授同一知識(shí) , 同一個(gè)孩子對(duì)于不同教師的教學(xué)方式的接受程度也會(huì)不同。因此，新生與任課教師之間有一個(gè)雙向適應(yīng)過(guò)程，孩子由一種教學(xué)方式轉(zhuǎn)向另一種教學(xué)方式需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“陣痛”，“陣痛”過(guò)后便會(huì)一切趨向正常。三是學(xué)習(xí)的自主性問(wèn)題，突出表現(xiàn)在被動(dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)所事事。初中時(shí)，幾乎沒(méi)有自習(xí)課，孩子成了不折不扣執(zhí)行教師指令的“學(xué)習(xí)機(jī)”;到了高中，白天、晚上的所有自習(xí)課全部交給孩子自由安排，而教師的“指令”又突然消失，許許多多已經(jīng)習(xí)慣于執(zhí)行指令的孩子感到被吊在半空中，手足無(wú)措。比如上課，初中老師每堂課都要滿滿的寫(xiě)上一黑板有時(shí)甚至是幾黑板的“重要知識(shí)“，同學(xué)們習(xí)慣了把老師寫(xiě)在黑板上的東西抄在筆記本上，但到了高中忽然間發(fā)現(xiàn)，老師在黑板上寫(xiě)的東西很少，一節(jié)課寫(xiě)不了多少東西，就是寫(xiě)了，也大多是一些提綱，同學(xué)們自然也就記不了多少，下功課也不知道該干什么，拿過(guò)功課一看，書(shū)上找不到一個(gè)答案，于是乎傻眼了。四是觀念問(wèn)題。在高一，還有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了。”于是，一些同學(xué)趁機(jī)放縱自己，或悠哉游哉，昏昏度日;或武打、言情小說(shuō)鋪天蓋地;或網(wǎng)上聊天、電腦游戲天昏地暗，結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔。

　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是根本-----學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子的神圣使命，更是將來(lái)立足社會(huì)之本。因此解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

　　(1)學(xué)習(xí)方式要改變。初、高中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)差別很大，學(xué)習(xí)方法必須隨之改變。初中階段由于其生理、心理特點(diǎn)，側(cè)重于形象思維，憑借博聞強(qiáng)記也能取得較好的成績(jī);而高中的各科更注重于抽象和理性思維方式，要求孩子要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實(shí)踐的能力，若仍舊囫圇吞棗、不求甚解，必將焦頭爛額、屢戰(zhàn)屢敗。所以，從機(jī)械性記憶向理解性記憶過(guò)渡，從分析問(wèn)題的單一性、片面性向全面性、發(fā)散性發(fā)展，從“題海戰(zhàn)術(shù)”向注重題型的歸類(lèi)和解題規(guī)律的探求過(guò)渡，是高一新生的當(dāng)務(wù)之急。

　　(2)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。高中新生缺乏較強(qiáng)的自學(xué)能力和高中教學(xué)的要求之間的矛盾是造成學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要原因。未來(lái)的文盲不再是沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的人。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，愉快學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種追求和享受，成為人生的一種精神皈依而不僅僅是謀生的手段，已成為新世紀(jì)的學(xué)習(xí)理念。高中階段必須十分注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)大學(xué)及終身學(xué)習(xí)的需要。因而，一進(jìn)入高中，教師便十分絕情地給新生“斷乳”，給他們大量自主選擇的空間與時(shí)間，以幫助他們從被動(dòng)走向主動(dòng)，逐步摸索出一條適合自己的自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于孩子而言，必須改變初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣：其中我們必須改變的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：a變被動(dòng)上課為主動(dòng)上課：我們要變被動(dòng)上課為主動(dòng)上課，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶，較終達(dá)到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。也就是說(shuō)，首先要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，只有這樣你才知道這節(jié)課你可能要學(xué)那些知識(shí)，重點(diǎn)是什么，你需要理解那些知識(shí)，那些知識(shí)你還不太懂，需要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師是怎么解釋得，你才能辨別出老師講的那些內(nèi)容是課本上沒(méi)有的，你在筆記本上需要記哪些內(nèi)容，而不是茫然不知所措。在高中課堂上，老師講的書(shū)本上沒(méi)有的課外知識(shí)較多，補(bǔ)充的規(guī)律、結(jié)論很多，甚至有時(shí)在評(píng)講題目時(shí)也會(huì)有一些重要的歸納，但高中老師不會(huì)把這些東西全都寫(xiě)在黑板上，有時(shí)也不會(huì)提醒同學(xué)們記憶，如果我們?nèi)韵癯踔心菢勇?tīng)課，一節(jié)課下來(lái)，你沒(méi)有多大收獲，因此，只有課前預(yù)習(xí)課文，上課才能抓住重點(diǎn)，才能找到你需要著重掌握的知識(shí)以及需要你在課堂上記憶的東西;變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(3)將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種生存的需要，同時(shí)要學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)與生活，達(dá)到自律、自治、自理。寓言故事：有一天上帝去巡游世界，看到三個(gè)勞工在深山里砸石頭，先進(jìn)個(gè)勞工每砸一下，都把錘子舉得很高，很賣(mài)力，面帶怒色，嘴里好像還在嘟嘟囔囔的說(shuō)著什么，他身邊砸好的石頭很少，第二個(gè)勞工砸砸停停，有氣無(wú)力，面無(wú)表情，時(shí)不時(shí)地抬頭望望天，他身邊砸好的石頭也很少，第三個(gè)人的錘子好像在他手里舞蹈，他面帶微笑，嘴里哼著歡快的小調(diào)，在他身后砸好的石頭像小山一樣堆得很高;上帝想，這三個(gè)人為什么會(huì)到這里來(lái)砸石頭?我給他們的都是一樣的，為什么他們?nèi)齻€(gè)人的表情會(huì)不一樣?收獲也不一樣呢?上帝想去問(wèn)個(gè)究竟，于是他便來(lái)到了三個(gè)人面前，他到先進(jìn)個(gè)人面前，他聽(tīng)到這個(gè)人嘴里在不停的說(shuō)著為什么、為什么!舉起的錘子在他手里好像不聽(tīng)使喚，落下來(lái)時(shí)，不是落到了地面就是把原來(lái)已經(jīng)砸碎的石頭砸得更小而不符合標(biāo)準(zhǔn);上帝問(wèn)，你為什么要到這里來(lái)砸石頭?你在問(wèn)誰(shuí)為什么?你想知道什么答案?這個(gè)人說(shuō)，使你對(duì)我不公，把我安排的這兒來(lái)的，我想問(wèn)你為什么有的人過(guò)著舒服的日子，穿好的，吃好的，而我要干這累人的活，為什么他們不來(lái)干這活?為什么我砸得石頭要比他們兩個(gè)砸得石頭硬?上帝嘆口氣轉(zhuǎn)向第二個(gè)人，你怎么了?為什么望天?我給你的力氣呢?這個(gè)人看了上帝一眼，長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)，沒(méi)辦法，我的命就是這樣，我能到哪兒去?我只能過(guò)一天算一天，我只能盼著太陽(yáng)能早一點(diǎn)下山，好結(jié)束我這一天的勞累;這是第三個(gè)人歡快的歌聲打斷了他的話，于是上帝問(wèn)第三個(gè)人，你有什么高興的事嗎?這個(gè)人說(shuō)，上帝啊，感謝你給我生命，感謝你給我們創(chuàng)造了世上這一切，感謝你給了我力量，感謝你給我的一切!上帝說(shuō)，你為什么要干這活?干這活你不覺(jué)得累嗎?他說(shuō)，我有一身力氣，我不干活要它何用?我只有干活才能讓他有存在的價(jià)值，我的生命也才能因此大放光彩，你知道嗎?當(dāng)我看到工人用我砸的石頭鋪的路，蓋的房的時(shí)候，我有多高興!說(shuō)完，他又哼起了小調(diào)，很快一堆碎石有對(duì)在了他的身后。上帝點(diǎn)點(diǎn)頭，自言自語(yǔ)說(shuō)，其實(shí)我給他們?nèi)齻€(gè)人的東西是一模一樣的。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)故事說(shuō)明什么呢?當(dāng)一個(gè)人把自己所做的事看作一種必需，看作一種生存的需要是，他就會(huì)愉快地去做，他就可以勞有所獲，事半功倍;

　　相對(duì)而言，高一階段確實(shí)要輕松一些，可以有較多的精力與時(shí)間去鍛煉各方面的能力，但學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松，許多課程的基礎(chǔ)知識(shí)都在高一，如物理中的力學(xué)原理、運(yùn)動(dòng)學(xué)原理，數(shù)學(xué)中的函數(shù)、向量、不等式、數(shù)列，化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量等這些知識(shí)是整個(gè)高中中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的它是高中階段所學(xué)知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)，可以這樣說(shuō)這些知識(shí)一旦如果有了缺漏，如果在高一沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，到了高二甚至是高三你瀟灑夠了再來(lái)彌補(bǔ)，那你必須得付出很大的代價(jià)，對(duì)大部分同學(xué)將形成無(wú)法彌補(bǔ)的終生遺憾，那將是一個(gè)惡性循環(huán)。你在高一的瀟灑除了瀟灑掉了時(shí)間，你還瀟灑掉了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更重要的是你瀟灑掉了自信，因此，那些想在高一瀟灑走一年的同學(xué)要趕緊清醒，將學(xué)習(xí)置之度外，是一種本末倒置。

　　學(xué)習(xí)方面：高中教材較初中教材知識(shí)量增大，系統(tǒng)性、理論性和綜合性增強(qiáng)。所以學(xué)習(xí)上一定要注意：先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后功課;上課專心聽(tīng)講，功課認(rèn)真復(fù)習(xí);定期整理聽(tīng)課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力;科學(xué)安排時(shí)間，選擇較好學(xué)習(xí)方法;交替用腦，注意勞逸結(jié)合。同時(shí)要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中注意力，才會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下明顯的痕跡;養(yǎng)成自我整理知識(shí)的習(xí)慣，整理知識(shí)可以從橫向角度，也可以從縱向角度，就是要簡(jiǎn)化知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

　　生活方面：在初中，大部分孩子都吃住在家里，是家里的“小皇帝”、“小公主”，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，生活自立能力普遍較低。而進(jìn)入高中，生活環(huán)境發(fā)生了變化，家庭的“重要保護(hù)”變成了遠(yuǎn)處的掛念。吃飯要排隊(duì);衣服要自己洗;開(kāi)水要自己打;內(nèi)務(wù)要自己整理;日常用品要自己買(mǎi)。這些生活瑣碎一下子擺到高一新生面前，常常弄得同學(xué)們手足無(wú)措，每年新生入校不久就有很多同學(xué)尤其是女生找我談心，因想家而哭鼻子。其實(shí)集體生活有集體生活的優(yōu)點(diǎn)，有事情大家可以互相幫忙，共同出點(diǎn)子解決。所以，我建議你們盡快學(xué)會(huì)與人相處，與人合作，有了這方面的能力，你將不再畏懼交往，不再感到孤獨(dú)，不再害怕競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)們的友好相處，自我約束，相互幫助能使大家都增添力量，健康成長(zhǎng)。

　　人際交往方面：與新同學(xué)相處要記住一句話：把別人想象成天使，在交往中你就不會(huì)遇到魔鬼。曾經(jīng)有位心理學(xué)家做了一個(gè)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)人員讓兩組參加者向同一位女士打電話。告訴先進(jìn)組說(shuō)，對(duì)方是一個(gè)冷酷、呆板、枯燥、乏味的人。告訴第二組說(shuō)，對(duì)方是一個(gè)熱情、活潑、開(kāi)朗、有趣的人。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)后一組的參加者與那位女士交談的很投機(jī)，通話時(shí)間也明顯比前一組的參加者時(shí)間長(zhǎng)。而前一組的參加者與女士的交談很難順利地進(jìn)行下去。出現(xiàn)這種情況的原因是顯而易見(jiàn)的：你怎么看別人，別人就怎么看你;你怎么對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待你，你事先的預(yù)期或看法決定了你的交往方式。在人際交往中，你對(duì)別人的態(tài)度和別人對(duì)你的態(tài)度事實(shí)上是一致的，甚至可以說(shuō)是一樣的。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們往往能夠從別人的臉上讀到自己的表情。這句話深刻地揭示了人際交往中態(tài)度決定交往成敗的心理根據(jù)。成功的交往是人人希望的，把握交往成敗的關(guān)鍵在于調(diào)整你自己的期待，把別人想象成天使，你就不會(huì)遇到魔鬼。在這里我還要特別指出一點(diǎn)就是與異性朋友交往的原則:順其自然，正常交往。夏日炎炎，你在馬路上走，汗流浹背，這時(shí)看見(jiàn)眼前有棵枝繁葉茂大樹(shù)，它沒(méi)有邀請(qǐng)你，你你會(huì)不會(huì)去乘涼呢?會(huì)!如果眼見(jiàn)出現(xiàn)的是棵光禿禿的小樹(shù)，即使它很熱情的向你招手，你會(huì)不會(huì)去呢?不會(huì)!這就是戀愛(ài)成功的秘笈：大樹(shù)原理。愛(ài)不僅僅靠追求，更靠吸引!當(dāng)你把全部精力都用于提高自身實(shí)力時(shí)，愛(ài)就會(huì)默默的追隨你，當(dāng)你不自我努力而去刻意追求它時(shí)，它往往只會(huì)離你更遠(yuǎn)。

　　過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)還不確定，我們應(yīng)該珍惜的是我們擁有的現(xiàn)在。

　　較后，我祝愿大家能在莆田十中輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活，能用自己的努力書(shū)寫(xiě)自己不悔的青春。

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