北京高二必刷題語(yǔ)文科目分享！高中生快來看

2020-08-06 07:06:52 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京高二必刷題語(yǔ)文科目分享！高中生快來看！在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候也是要做題的，讓實(shí)踐來證明知識(shí)吧~~下面是小編今天給大家?guī)淼?/span>北京高二必刷題語(yǔ)文科目分享！高中生快來看！考生們快來關(guān)注！

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部分資料截圖如下：

　　高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程相比，主要的變化有：

　　首先，從縱向的角度說。和初中相比，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識(shí)量加大，知識(shí)面加寬。同樣是一冊(cè)書，供一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的，高中比初中的要厚多了;同樣是一個(gè)單元，高中比初中的也長(zhǎng)多了。它能使你眼界開闊，見聞豐富;但同時(shí)也會(huì)讓你覺得任務(wù)繁重，非憋足勁來學(xué)不可。和初中相比，特點(diǎn)之二是知識(shí)程度加深，知識(shí)難度加大。例如，同樣是記敘文寫作，初中只是要求簡(jiǎn)單的記敘，而高中則要求復(fù)雜的記敘;同樣是議論文寫作，初中還只是處于入門階段，初步懂得一些寫法即可，而高中則對(duì)議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證提出了較嚴(yán)格的要求。閱讀方面，如果說初中還只是要求懂得“是什么”的話，那么到了高中，還要求進(jìn)一步懂得“為什么”。比如，在初中階段，除了字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)之外，一篇文章寫了什么，運(yùn)用了什么寫作方法，把這些弄清楚了，也就可以說基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù);但是在高中，還必須進(jìn)一步弄清楚為什么要寫這些內(nèi)容，又為什么要用這樣的一些方法去寫。通過高中的學(xué)習(xí)，你會(huì)在知識(shí)的殿堂里往深處再進(jìn)一層，獲取更值錢的珍寶;但同時(shí)也會(huì)使你覺得要求更高了，學(xué)起來更難了。和初中相比，特點(diǎn)之三是思維水平由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。初中階段的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍屬經(jīng)驗(yàn)型，仍需要得到感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。而到了高中，必須逐漸擺脫對(duì)感性材料的依賴，思維的深刻性、獨(dú)立性和批判性均得到更多的發(fā)展，運(yùn)用理論作為指導(dǎo)的抽象思維活動(dòng)大大活躍起來。它會(huì)使你的思維更趨嚴(yán)密，并帶上點(diǎn)理論色彩，站得更高，看得更遠(yuǎn);但同時(shí)也會(huì)讓你感到頭腦必須比以前更復(fù)雜一些，心中的問號(hào)也必須比以前更多一些。

　　其次，從橫向的角度說。和其它學(xué)科相比，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的努力。有些學(xué)科的學(xué)習(xí)可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)取得突破，但是語(yǔ)文不行。語(yǔ)文知識(shí)是海闊天空，包羅萬象的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，不能幻想通過短期突擊來大幅度提高語(yǔ)文成績(jī)，它靠的是長(zhǎng)期的努力。荀子說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。” 又說：“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生淵。”講的就是這個(gè)道理。且看近人、今人關(guān)于讀書的“三境界”之說：近代著名學(xué)者王國(guó)維曾在《人間辭話》中，以三節(jié)宋詞來概括“古今之成大事業(yè)者，大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界”，其一為：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”其二為：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”其三為：“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”香港學(xué)人董橋則以毛澤東的詞來論此“三境界”，其一為：“此行何去?贛江風(fēng)雪迷漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。”其二為：“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲，全優(yōu)秀。”其三為：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。”今人還有仿“三境界”一作，其一是“生搬”：“彈破莊周夢(mèng)，兩翅駕東風(fēng)。三百座名園一來一個(gè)空。”(元代王和卿散曲《大蝴蝶》)其二是“肢解”：“摘取芙蓉花，莫摘芙蓉葉。”(唐代王昌齡詩(shī)《越女》)其三是“化解”：“將泥人兒摔破，著水兒重和過。哥哥身上也有妹妹，妹妹身上也有哥哥。”(明代民歌)以上三種說法中的三種“境界”，從一種“境界”到高一種“境界”，屬于一次質(zhì)飛躍，而要完成這質(zhì)的飛躍，就必須有量的積聚，而量的積聚必須假以時(shí)日，所以這三例讀書“三境界”之說，至少可以從一個(gè)側(cè)面證明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要達(dá)到較高的“境界”，決不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長(zhǎng)期努力。在這個(gè)過程中，必須注重知識(shí)積累。一是語(yǔ)言積累，包括詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段等。二是詩(shī)文積累，要儲(chǔ)蓄一定量的詩(shī)、詞、文。古代學(xué)子有許多人能背誦“四書”、“五經(jīng)”(共計(jì)262395字)，加上能背誦《古文觀止》《唐詩(shī)三百首》等，這樣，語(yǔ)文水平能不高嗎?三是生活積累，要深入觀察生活，積極參與生活，觀察自然風(fēng)光，體察世態(tài)人情，深入人們內(nèi)心，以了解情感世界的精微、奧妙。四是思想積累，在了解社會(huì)，觀察事物時(shí)，勤思，善思，會(huì)分析事物，從而能準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識(shí)事物。像這些工作，是不可能在短期內(nèi)完成的。

　　和其它學(xué)科相比，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“成就感”不強(qiáng)。數(shù)、理、化等學(xué)科有不少的定理、定義、公式，只要熟練掌握了這些知識(shí)并融會(huì)貫通，不少問題就可迎刃而解，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)很有“成就感”，因而也會(huì)興趣盎然。但語(yǔ)文沒有這樣的定理、定義、公式，不能幻想靠掌握定理、定義、公式來解決問題，于是，有些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)覺得很渺茫，難于產(chǎn)生“成就感”。同時(shí)，多看一篇文章乃至一部文學(xué)作品跟少看一篇文章乃至一部文學(xué)作品似乎沒有什么區(qū)別;多上一節(jié)課乃至幾個(gè)星期課跟少上一節(jié)課乃至幾個(gè)星期課似乎也沒有什么不同。而且，這篇文章能讀懂不等于另一篇文章也能讀懂，這篇文章寫得好不等于另一篇文章也寫得好。于是，有些同學(xué)也會(huì)覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有什么“成就”，學(xué)了跟沒學(xué)一個(gè)樣，尤其是原來語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至悲觀失望。究其原因，一是這些同學(xué)太急于事功，不懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠長(zhǎng)期努力的特點(diǎn)，以為抓緊時(shí)間猛攻一陣就可獲得成功，期望值過高，當(dāng)然其中也有學(xué)得得法還是不得法的問題;二是這些同學(xué)通過學(xué)習(xí)，實(shí)際上是學(xué)到了知識(shí)，取得了進(jìn)步，只是他自己沒感覺出來。比如，某個(gè)字或某個(gè)詞，原來不懂的，通過學(xué)習(xí)弄懂了;某種寫法，原來不清楚的，通過學(xué)習(xí)弄清楚了;一篇文章，原來不懂得怎么去分析、歸納，通過學(xué)習(xí)掌握方法了，等等，這就是進(jìn)步!至于寫文章，即使是一個(gè)作家，也不太可能是每一篇文章都寫得很好，有時(shí)也會(huì)寫出一些不盡如人意的文章，何況是一個(gè)中孩子呢?寫出了好文章可以去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了不好的文章不也可以去總結(jié)教訓(xùn)嗎?不管是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，都一樣會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。總而言之，不能因?yàn)?ldquo;成就感”不強(qiáng)而放松乃至放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要堅(jiān)信，有學(xué)必有得，小學(xué)小得，大學(xué)大得。和其它學(xué)科相比，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之三是：有些問題，可以尋求不同的答案。在自然學(xué)科中，許多問題的答案往往是先進(jìn)的，有的數(shù)據(jù)可能還要準(zhǔn)確到小數(shù)點(diǎn)以后的幾位數(shù);但語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，有些問題的答案卻不是先進(jìn)的，有時(shí)候還可能是豐富多彩的。比如，杜甫的《江漢》一詩(shī)：江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同舟。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，因?yàn)閺脑?shī)中提到的“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，可以看出，詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國(guó)效力，正好表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神。但也有人認(rèn)為這首詩(shī)是表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，因?yàn)樵?shī)中寫到“思?xì)w客”“腐儒”“片云”“落日”等，特別是結(jié)尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬也不如了嗎?確實(shí)表達(dá)了詩(shī)人一生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無門的怨憤之情。其實(shí)這兩種說法都是有道理的。而學(xué)習(xí)，就是要敢于和善于提出與別人不同的看法，并言之成理�！镀胀ǜ呒�(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要探異求新，“注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性”，要“學(xué)習(xí)多角度多層次地看問題，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn);學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”。這里實(shí)際上是講到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，而要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先就必須具備發(fā)散思維能力和求異思維能力。這就有賴于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多作這方面的訓(xùn)練，不囿于已有的做法和看法，勇于嘗試新方法，勇于提出自己的見解，追求思維的創(chuàng)新，表達(dá)的創(chuàng)新。當(dāng)然，這一切都必須以科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

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