北京高考必備試題 | 學霸必刷題之語文試題分享

2020-08-06 07:13:59 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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部分資料截圖如下：

　　高中語文學習和初中相比，主要的特點是：

　　1、范圍變廣：初中語文學習課程容量較小，范圍較窄。高中語文課程包括必修和選修兩部分。必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的目標，組成五個模塊;選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀。實現(xiàn)“大”語文的拓展，上下幾千年，縱橫千萬里，從文史哲到科技文化，包羅萬象，囊括千古。特別強調(diào)思維品質(zhì)的提高，進入思維的理論成熟型階段。如初中的語文教學，要求孩子主要閱讀各類實用文章和一般的文學作品。通過閱讀，使孩子獲得基本的語文素養(yǎng)。到了高中階段，要求孩子在此基礎(chǔ)上，“選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學精神，提高文化修養(yǎng)。”閱讀范圍的擴大和知識領(lǐng)域的拓寬，必將促進思維能力的發(fā)展和認識水平的提高。

　　2、程度加深：初中語文課程程度較淺，高中語文課程則由淺入深。如高中語文通過必修和選修課程的學習，孩子應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。必修課體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和均衡性。孩子通過必修課的學習，達成三個方面的目標：良好的思想文化修養(yǎng)，較強的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修課讓孩子有選擇地學習，促進孩子有個性的發(fā)展。如培養(yǎng)獨立閱讀能力，初中主要是情感體驗，豐富積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法這些方面，是基本的要求。到了高中階段，不僅應(yīng)該堅持和鞏固，更重要的在于“發(fā)展”。進入高中語文學習，將由“讀寫語言”過渡到“文化語言”的學習。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過文學性、哲學性和科學性語言的學習，學會鑒賞和寫作具有藝術(shù)性的語言作品，自主探究的主觀能動性將會大大增強。

　　3、強調(diào)自主學習：初中語文學習時很多同學是被動的，主要依靠老師的教：知識點需要老師講解后逐步記憶，課文需要老師分析后深入理會，作文需要老師指導才進行寫作。而高中的語文學習要充分發(fā)揮自主性和主動性，特別強調(diào)自學。基礎(chǔ)知識依靠自己梳理積累，文章依靠自己閱讀鑒賞，寫作依靠自己練筆提高。自學能力強一點的，還可以自行完成學科課程的學習，達到基本學分的要求后，按自己的發(fā)展方向深入鉆研，逐步提高。

　　因此跨好學習臺階從初中過渡高中要注意以下幾方面：

　　一是知識層面的銜接。比如語法知識、修辭知識、哲學常識、邏輯常識等，在初中基本沒學，而高中語文更重視能力的考核，這些知識非補不可。因為語法知識直接影響高中的文言文學習，修辭知識、哲學常識、邏輯常識則影響高中語文的閱讀和寫作。

　　二是思維能力方面的銜接。初中重視識記能力，以及一定程度的理解能力，而高中語文在此基礎(chǔ)上注重分析問題和解決問題的能力，全面考查我們的識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用、鑒賞評價等五個層級的能力;重視文化的熏陶，以及全面提高孩子的語文核心素養(yǎng)。因此，高一階段一定要注意這些思維能力方面的銜接。

　　三是學習方法的銜接。高中以能力為主，在診斷要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學習能力。

　　在高一階段我們要抓積累，要抓語文能力，尤其是讀寫能力的培養(yǎng)和提高。實踐證明，讀寫習慣和能力的形成，是培養(yǎng)語文學習能力，提高孩子綜合素質(zhì)的根本途徑。為此，從高一開始我們要抓好九個字——多閱讀，勤積累，常練筆。

　　課內(nèi)，課本上的選文不管是否要求背誦，一定要鞏固閱讀。要放聲朗讀，尤其是古詩文和現(xiàn)代散文，要讀得朗朗上口，讀出情感，讀出語感，并掌握閱讀方法;課外閱讀更重要，課內(nèi)得法，課外受益。

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