北京初中生數(shù)學預習

2020-08-31 19:46:27 　來源：百度文庫

北京初中生數(shù)學預習！預習是一個良好的學習習慣，特別是對于數(shù)學學科的學習更是如此，只有預習之后同學們才能夠清楚的知道自己哪些是需要在課堂上重點學習的。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中生數(shù)學預習。

　　大家都知道，而且從小我們上學的時候，老師總是在下課或者放學的時候，會給同學們布置一個功課，回家優(yōu)先預習明天要學的課程。

　　所有的同學，都非常樂意接受這個功課，老師口頭上說預習，可是又有多少人回家真正預習了呢?你的預習有效果了嗎?估計大多數(shù)同學，較多就是打開書，隨意翻了一下，走馬觀花，僅此而已。甚至，還是有一些同學，根本就沒有打開教材過。

　　因為老師說預習，又沒有布置書面功課，只是口頭上說回家預習。我預習了呀，我看不懂呀，等等借口。

　　但是如果你真正的預習了，而且確實在預習的過程中，用心了。只要你長此以往，堅持下來，那么你的診斷成績，肯定會是非常的學霸。

　　那么，問題來了，到底要怎么預習，才算用心，才有有效果呢?家長需要指導不呢?

　　老師是初中數(shù)學老師，想從數(shù)學課的角度，和大家一起分享一下，課前要怎么預習?怎么預習效率較高?至于語文啊，英語啊，物理啊，等其它科目的預習沒有多少經(jīng)驗，但是應該也是方法類似。

　　首先，明確預習的目的。預習是為了優(yōu)先熟練教材，第二天上課的能夠跟老師的思路，如果在預習的時候，遇見模棱兩可的疑問，或者不懂的疑問，可以及時的在課堂上，向老師提出，方便同學們交流，解決問題，學得很扎實。

　　所以，這個預習，就必須孩子自主的閱讀教材去完成，不需要父母指導。老師也不推薦去輔導班，上預習課。這樣對孩子的學習能力不大。如果孩子具備超強的預習能力，說明孩子具備超強的學習能力。這個就需要從來鍛煉得來的。而不是填鴨式教學可以得來的。

　　第二、預習要有針對性。準確的說來，預習分為教材整體預習，一周學習任務的預習，第二天要學的內(nèi)容的預習。

　　教材整體預習，一般在領導教材的時候，就可以大致看下目錄，這個學習會有哪些章節(jié)，每個章節(jié)有哪些內(nèi)容。對本學期教材的整體內(nèi)容，有一個目錄性框架。如果時間充裕，可以把教材里的內(nèi)容，看一遍。

　　周預習，就是把下個星期要講的內(nèi)容，一般來說，這個章節(jié)的內(nèi)容，要看一遍，這個就需要認真的閱讀了。不是走馬觀花了。

　　第二天要學的內(nèi)容的預習。這個就需要精讀教材，你在復習鞏固好前面的內(nèi)容的同時，預習新課，逐字逐句的讀，一定要逐字逐句的閱讀。出現(xiàn)的定義是怎么引入的?公式是怎么推導的?定理是怎么證明的?然后例題又是怎么運用這些定義、公式和定理的?

　　把例題看懂，遇見不懂的，要鉆研，然后第二天，要做好問老師的準備。還要把教材功課的訓練做了。這個訓練一般都是非常簡單的，而且都是針對內(nèi)容，針對例題來出的題，如果能夠做出來，說明預習是有成效的。否則，說明預習沒有看懂，再回頭看。

　　只要如此，長期堅持下來，你的學習能夠肯定能夠得到超強的鍛煉。當一個人的學習能力特別強大的時候，不想成為學霸都很難。

　　第三、預習能力，就是學習能力。在看書的同時，看懂的同時，一定要多問為什么?為什么會是這樣子，還有沒有別的方法，或者還沒有別的結論?不要覺得這個對初中生來說，有些難。

　　很多家長覺得，孩子每天的功課都那么多，寫都寫不玩，哪里有時間預習新課。這就是效率不高的原因導致的。很多孩子內(nèi)容沒有掌握好。寫功課就有些困難，然后就會有磨蹭的習慣，然后功課寫不完，長期以往，惡性循環(huán)。

　　如果孩子能課前預習好，課堂聽得懂，解決功課快，那么就有足夠的時間用來預習。所以，老師建議，在寒暑假的時候，可以讓孩子優(yōu)先預習下個學期的新內(nèi)容，讓孩子自行預習。這個學習能力，一定要培養(yǎng)。

　　鍛煉孩子的耐性，很多孩子耐心不足，而且有貪玩，所以更需要好好的養(yǎng)成好的學習習慣。預習能力，就是學習能力。

　　第四、貴在堅持。這個再強調一下，學習就是一個貴在堅持的事情，不是三榔頭就能搞定的。所以，預習也是一樣，堅持每天都要自行學習，找出問題，解決問題，提高效率，才是目的。只有當你把預習，把學習當做一個習慣的時候，你就會覺得學習是多有趣的事情。

當你覺得學習有趣的時候，你就不會厭學，你就是一個愛學習，成績不錯的好孩子了。想了解相關課程的同學，請撥打學而思愛智康免費咨詢電話：！

北京初中生數(shù)學預習就給大家分享到這里，另外學而思學科老師還給大家整理了一份《北京初中期中診斷試題》。

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