期中考試沒考好？真不是因為粗心！根本原因是這4點！

       孩子說：“我太粗心了，會做的題都沒有做對。”

　　家長說：“我孩子這次因為粗心沒考好，下次注意就行了，下次一定能考好!”

　　真的是這樣嗎?

　　想象這樣一個場景：

　　一個選手幾個月后要參加比賽，他了解了基本動作，也練了幾次。有那么一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他很緊張，結果失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”

　　聽了這個故事，你會怎么想?估計你會說：他練得那么少，當然會失誤!

　　如果簡單地把應該會的題目做錯歸結于粗心，并不妥，因為這會掩蓋很多真相，也讓你輕易原諒自己，而沒有找到問題的實質(zhì)，無法采取正確的措施進行彌補，就無法進步。

　　我們判斷“粗心”的標準通常是：

　　“簡單的，不該錯的，診斷錯了。”——那就問問自己，熟練度足夠嗎?

　　“原本會做的，診斷做錯了。”——那就問問自己，基本概念真的清楚嗎?

　　“審題錯了，不是不會做。”——那再問問自己，準確率夠嗎?比如平時做題力求一遍作對嗎?

　　我們常常認為，平時做過的，診斷就能做出來，其實不是。那么所謂“粗心”做錯題的原因究竟是什么呢?

　　其實，做功課或者診斷失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低，習慣不好。

　　所以說，診斷從來沒有粗心這回事。

　　粗心，是因為知識熟練度不夠看似每個知識點都掌握了，卻很難在診斷中得到助力能力，便會被歸咎于粗心。

　　然而，在了某個知識點有99%正確率與90%正確率的同學，在題量逐漸增大后得到助力能力的概率后，所謂粗心，就成了錯覺。如圖：

　　當題量達到200道題的時候，知識點90%正確率的同學得助力能力的概率已無限趨近于零，比買彩票中500萬的概率還低。

　　關于實力和較好發(fā)揮的關系。很多時候我們把較好發(fā)揮當作實力，低于此的被歸咎于“粗心”，實際上卻取決于心理素質(zhì)。

　　所謂熟練度，可以想象一下我們做小學一年級的題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題并不一定全對。如果平時經(jīng)常做類的工作，很可能做的又快又準;如果平時疏于做簡單的人，很可能又慢又錯誤百出。

　　解決辦法：

　　態(tài)度不是原因，“粗心”不可能因態(tài)度的轉變而徹底解決。先進解決“粗心”問題的方法，是提高知識點的掌握程度，令單題正確率接近100%。

　　一個頗有爭議的說法：“中小學的知識并不難，做得多了自然就能做對。”

　　所謂“知識并不難”，意思是憑借正常人的智商在理論上都可以達到100%的正確率(在粗心不能當作借口之后，笨這個借口也被徹底抹掉了�？疾缓弥荒軞w咎于“懶”了)。越熟練正確率越高，說明了為什么題海戰(zhàn)術雖然被人詬病、痛恨，但確實是有效果的。

　　對于一道題目，反復接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產(chǎn)生記憶。這就是為什么同樣刷題有人成績大幅提高，有人卻成效了了的原因了。

　　粗心，是因為基本概念掌握不牢還有一些題目，大家認為自己是會做的，因為平時做對過，只是診斷錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節(jié)到底是什么?之間的關聯(lián)是什么?可以有哪些變化?并未深究。

　　在診斷有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中優(yōu)先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。

　　解決辦法：

　　診斷訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，這時會發(fā)現(xiàn)同學們又疑惑或者糊涂了。所以，學過，并不等于是學會，更不等于融會貫通。

　　無差別的題海戰(zhàn)術雖然有效果，但不一定有效率。

　　怎樣提高效率?這要從錯題入手。我們不能只盯著錯誤，而要追溯思考過程。其實孩子學習過程中，大部分錯誤都不是偶發(fā)的，而是成批出現(xiàn)同類錯誤。在追溯思考過程中，會發(fā)現(xiàn)根源往往是簡單的概念沒有完全理解，或者干脆是理解有誤。

　　怎樣追溯思考過程呢?

　　較簡單的方式是要求孩子寫出題目的解題過程。這也是中小學銜接中值得重視的問題。

　　有的孩子雖然能得到題目的正確答案，但是思路卻是模糊的。這也可以解釋為什么看似同樣的題，有的時候能做對，有的時候就做不對。并不是“粗心”導致，而是他的掌握程度本身就比較低。還可以試著去講解題目，如果做到能講解題目表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發(fā)現(xiàn)自己知識上的漏洞。

　　粗心，是因為做題準確率不高

　　可以回想一下自己打字時，每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改?這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都”，關鍵時刻才有可能一次做對，這需要用心投入，反復多次后才能成為本能。

　　如果做錯了覺得“沒關系”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態(tài)。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。

　　解決辦法：

　　每次做題都認真對待提高準確率，爭取會做的題全部得分;也可以給自己制定訓練計劃，每次認真分析錯誤原因才能真正提高成績。

　　粗心，是因為習慣有問題影響某道題正確率的不良習慣：

　　視而不見：獲取信息能力不佳(涉及注意力);見而不思：缺乏對信息的處理能力(涉及分析能力);思而不動：缺乏眼和手的協(xié)調(diào)能力(涉及執(zhí)行力)。

　　很多同學寫功課不認真、不檢查、不喜歡打草稿、不肯寫步驟等，也都是習慣的問題;還有書寫習慣等，也會導致一些粗心問題。有的同學做題喜歡跳步驟，不但容易錯還會導致按步得分時得不到前半部分應該能得到的分。

　　但凡覺得“沒關系，以后還有機會”的事情，常常是多次也無法做到比較好的水準。

　　除此之外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。所以如果平時單元的功課100題總要錯3-5題，診斷的出錯率基本會翻2-3倍。

　　而概率因素導致平時錯誤率越高，診斷時失分率越成倍增大。因為診斷時題目的類型更加寬泛和變化多端，所以在平時的訓練中一定要確保正確率。

　　解決辦法：拿數(shù)學來說，做題時可以在草稿紙上先畫圖，畫圖常常能使自己的思維清晰。另外如果對同一題能給出多種算法，也有助于檢查出錯誤。

　　不要把眼光只放在學習上，還應從生活中進行訓練。

　　1.注意力的訓練方法有讀書、下棋、智力游戲、撲克牌游戲等(關于這個問題，有很多理論和方法，大家可以自己搜一搜)。

　　2.訓練分析能力，要養(yǎng)成隨時問為什么的習慣，養(yǎng)成思考的習慣。(這其實是真正的素質(zhì)教育。即使是成年人中，沒有思考的習慣，不假思索地接收各種信息的人太多了。)

　　3.培養(yǎng)執(zhí)行力，永遠不認可口頭上的“會”，必須見到正確率才算結束。

　　實際上，很多時候我們自己覺得會了，但掌握程度還遠遠低于百分百。

　　詩詞的背誦，一定要落到默寫。閱讀題，要講得出來龍去脈。數(shù)學題，一定要落實到步驟。

　　這些都是要沉下心練的死功夫，也是真功夫。

　　所以大家要意識到這個問題：沒有粗心這回事。

　　六個習慣助你改掉“粗心”毛病一、慢慢讀題

　　拿到試題后讀題速度要慢，尤其是題目較長時更要慢讀，細細讀!

　　一邊讀，一邊思考，同時把重要的信息記錄下來。

　　比如，把已知的數(shù)據(jù)標示在題目圖上，切記題目沒有讀完不能妄下結論。

　　這樣一遍讀下來基本也就只需要一遍，有用的信息都正確的進入自己的腦海，做題時就能正確運用所有條件啦!那么看錯題目、看漏條件這些事故就徹底跟自己拜拜嘍。

　　二、演算工整

　　解答數(shù)學題時很多都會在草稿紙上進行。草稿紙嘛又不用給別人看，所以很多同學的草稿紙就亂成一團糟。

　　相信同學們都有這樣的經(jīng)驗，如果遇到復雜題目需要根據(jù)已知條件列出很多方程、式。然后費勁仔細觀察這些方程找出隱藏的關鍵信息，才能解出題目。

　　這時候如果自己的草稿紙上的過程比較整齊、干凈醒目，那么發(fā)現(xiàn)已知條件中暗含的關鍵信息就比較容易，更不會發(fā)生挪錯數(shù)字，弄錯符號等情況，解題過程自然一帆風順!

　　三、回頭檢查

　　做完一道題目后，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗結合本題的結果，判斷一下結果的合理性。比如：解出來發(fā)現(xiàn)結果的數(shù)很難看;或者解出來要求的時間竟然是負值。

　　這時候我們就需要回頭仔細檢查一下剛才的過程。那么，干凈整齊的草稿紙就發(fā)揮了它的另一項重要作用——方便檢查!

　　四、深挖根源

　　有些題目老師稍稍一點撥，同學就知道正確的解題方法啦。這些看似粗心導致的錯誤，其實是概念不清晰。

　　那么，這時候不能一改了之。應該抓住小問題不放手深入挖掘根源，運用類比、對比等方法把相關的知識統(tǒng)統(tǒng)過一遍，徹底理清楚。

　　五、專心做題

　　平時練題目目和功課要重視，把它們當作診斷題目看待。做題的時候先把手機關掉，然后集中注意力快速的完成，之后再去聽音樂、休息。慢慢的養(yǎng)成專心做題，專注做事的習慣，粗心自然就會遠離你。

　　六、信心、決心、耐心

　　粗心是一種壞習慣，每一個人經(jīng)過努力都能改掉這個壞習慣。需要的是自己樹立信心下定決心，同時耐心的堅持，慢慢的就能把這個壞毛病用細心的好習慣去替換掉，細心的習慣一旦養(yǎng)出，粗心將徹底離開你。

　　如果想進步，就不要再拿粗心當借口了，要正視面對自己的錯誤和不足，找到自己的弱點，從而有的放矢。

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