2020-2021年北京西城區(qū)高二上學(xué)期期末物理試卷及答案

2020-12-13 22:28:27 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　注重反思教學(xué)，逐步培養(yǎng)孩子走向理性思維。

　　高中畢業(yè)班的孩子，解的題目并不少，但是不少的孩子實(shí)際水平的提高卻較為緩慢，應(yīng)變能力不強(qiáng)。究其原因：一方面，部分教師的解題教學(xué)僅僅停留在讓孩子只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和總結(jié)，對(duì)孩子在課堂上缺乏在方法上進(jìn)行解題反思的指導(dǎo);另一方面，多數(shù)孩子功課解題是為了完成功課或追求量的積累，缺乏解題反思的習(xí)慣，因而對(duì)解題過程的認(rèn)識(shí)仍處于感性階段，沒有促成質(zhì)的轉(zhuǎn)變。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理進(jìn)行反思教學(xué)，把孩子的思維從感性引向理性。

　　(1)反思一題多解，領(lǐng)會(huì)發(fā)散思想。由于每位孩子思維的角度、方式、水平等方面的差異，因而孩子的解答往往呈多樣化，這時(shí)教師就必須充分挖掘利用，并通過反思加以提煉，以領(lǐng)悟各學(xué)科思想特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子思維的發(fā)散性。“一題多解”是培養(yǎng)思維多樣性的一種重要途徑，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問題的教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)孩子辨證思維能力，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高孩子的應(yīng)變能力，啟迪孩子的發(fā)散性思維。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進(jìn)知識(shí)遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。能提高孩子思維的深刻性和廣闊性，使各種層次的孩子對(duì)該學(xué)科的思想方法有不同程度的領(lǐng)悟，從而提高了高三孩子的復(fù)習(xí)效率和運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　(2)反思一題多變，培養(yǎng)孩子探究能力。“一題多變”是從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法，一題多變的提問主要在題目課中進(jìn)行。在物理學(xué)科中通過模型內(nèi)已知條件和未知條件之間的相互轉(zhuǎn)換等變式，一題多變的系列提問，使孩子的思維變得活躍、發(fā)散，達(dá)到一題多練的效果，還能將形似神不似的題目并列在一起比較，求同存異，還能培養(yǎng)孩子條件轉(zhuǎn)換，設(shè)問置疑、探究因果、主動(dòng)參與、積極思考的好習(xí)慣，也能避免孩子盲目做大量的訓(xùn)練而效果差的現(xiàn)象，減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　(3)反思多題歸一，感悟物理學(xué)科模型建立的重要性。在高三先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中，因?yàn)楹⒆诱莆樟苏麄€(gè)高中物理的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能及基本的解題方法，所以在對(duì)問題的解決中往往會(huì)從多個(gè)角度加以思考，呈現(xiàn)思維的發(fā)散性，放開無法收攏理順現(xiàn)象。為引導(dǎo)思維的收斂，在復(fù)習(xí)時(shí)，要將很多例題有目的串聯(lián)起來，編成一組，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，引導(dǎo)孩子對(duì)多題一解進(jìn)行反思，可提高孩子的化歸能力，使零碎的知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，體會(huì)解題的通則通法在解題中的作用，培養(yǎng)了孩子觀察問題的敏感性和思維的系統(tǒng)性，感悟?qū)W科模型建立的重要性，大大增強(qiáng)解題策略的選擇與判斷。?

　　總之在高三先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中，既要注意構(gòu)建鞏固每個(gè)知識(shí)板快及他們的聯(lián)系，同時(shí)也應(yīng)該注處理好“源”與“本”的聯(lián)系，例、題目的安排應(yīng)源于課本并高于課本，由點(diǎn)串線，由線組面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。另一方面，在復(fù)習(xí)中應(yīng)緊密和把基本知識(shí)和生活背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，特別是將理論知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來加以運(yùn)用，常用常新，提高復(fù)習(xí)的效率和知識(shí)的運(yùn)用能力。

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