小學(xué)數(shù)學(xué)怎么學(xué)？掌握方法是關(guān)鍵

　　學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的思維鍛煉過(guò)程，很多人覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)了將來(lái)沒(méi)用，的確如果自己將來(lái)不是做相關(guān)的學(xué)術(shù)性工作的話基本上用不到多少數(shù)學(xué)學(xué)到的知識(shí);但是另一方面，數(shù)學(xué)好的人卻往往能在很多事情處理上思路清晰，邏輯連貫，主觀能動(dòng)上更勝人一籌。很多人用笨辦法解決的問(wèn)題，他們往往能用自己的思維一針見(jiàn)血。而且會(huì)各種反向思維，變換性思維。隨著積累是有很大用處的。

 

　　一、以素質(zhì)教育為目的

 

　　九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱(試用)指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)用的教育,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育,辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。”這就是說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育性質(zhì),體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

 

　　二、要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

 

　　首先，要明確學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了老師和父母。因此，上課要專(zhuān)心、積極思考并勇于發(fā)言。其次，回家后要認(rèn)真完成功課，及時(shí)地把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再把明天要學(xué)的內(nèi)容做一下預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)起來(lái)會(huì)輕松，理解得更加深刻些。

 

　　三、上課前要預(yù)習(xí)新知

 

　　當(dāng)前，有些孩子沒(méi)有注意養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，新課上完后，孩子才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得較好效果的。課前預(yù)習(xí)可以使我們由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助你成功地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)在大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，即課前不翻課本，不了解新知識(shí)，憑課上有限的時(shí)間聽(tīng)老師講解來(lái)達(dá)到完全理解和掌握新數(shù)學(xué)知識(shí)，其效果不可能十分理想。這樣做不僅其知識(shí)內(nèi)涵難以切入到一定的深度，而且其知識(shí)外延也難以拓展到應(yīng)有的廣度。所以我們較好都要在課前進(jìn)行必要的新知預(yù)習(xí)。

 

　　再有如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)、功課輔導(dǎo)及完成功課時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要使孩子盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。

 

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。首先要有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，有的小孩子在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有好好把握基礎(chǔ)知識(shí)，連做題和檢查功課的習(xí)慣都沒(méi)養(yǎng)成。有這類(lèi)問(wèn)題的孩子應(yīng)該及時(shí)參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以以前的知識(shí)為基礎(chǔ)，不把漏掉的知識(shí)補(bǔ)回來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)更吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一直處于低效率的狀態(tài)。