2021北京密云區(qū)高三一模歷史試卷及答案解析

2021-01-28 20:02:47 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　2021北京密云區(qū)高三一模歷史試題及答案解析！高考?xì)v史試題是以問題為中心，以能力立意和人類所面臨與關(guān)心的現(xiàn)實問題為素材，許多題目源于教材，而又高于教材。或取課本之外的材料。但不管怎么樣，教科書仍是復(fù)習(xí)的主要資料，是同學(xué)們獲取系統(tǒng)知識的主要依據(jù)，也是高考出題和制定答案的主要依據(jù)。下面小編給大家準(zhǔn)備了2021北京密云區(qū)高三一模歷史試題及答案解析，希望對大家準(zhǔn)備有所幫助哦！加油吧, 高三的小伙伴！

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答案&解析&位置換算資料包

　　一、高精度鞏固知識點

　　基礎(chǔ)知識的記憶是前提，是保障，所以，有效地記準(zhǔn)大量的知識點成為我們應(yīng)該首先關(guān)注的問題。結(jié)合同學(xué)們出現(xiàn)的問題，概括了以下幾點：

　　1.精讀課文。

　　要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929―1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟危機的特點;四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929―1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。

　　2.把握內(nèi)涵。

　　在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。如上述先進個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產(chǎn)和之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。

　　二、串連知識網(wǎng)絡(luò)

　　知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　從三個大方面談?wù)勥@一問題：

　　(一)從整體上看，

　　要從宏觀上認(rèn)識歷史，掌握歷史發(fā) 展的總體關(guān)系。所謂總體關(guān)系，可從兩個方面來看：

　　一是歷史發(fā)展的基本線索。

　　古今中外的歷史千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，但一般來說，大都貫穿著一條或幾條主線，如：1840―1949年的中國近代史，有三條主線：中國人民的屈辱史，中國人民的抗?fàn)幨罚袊嗣竦奶剿?史。1949年以后的中國現(xiàn)代史有兩條主線：新中國的崛起史(指社會主義革命和建設(shè)的巨大成就)，中國共產(chǎn)黨的探索史(指探索一條有中國特色的社會主義建設(shè)道路)。而上述各條主線是緊密相關(guān)，不可分割的。這就要求我們在教學(xué)中，環(huán)繞上述基本線索組織史實，使孩子頭腦中混雜的知識有序化、系列化，

　　二是各歷史發(fā)展階段的基本特點。

　　把握了一個歷史發(fā)展階段的歷史共性，也就把握了它的總綱。綱舉目張，這個總綱下的子目問題，也就易于把握。如：明清時期是封建經(jīng)濟的進一步發(fā)展和封建制度的衰落時期，其中封建制度的衰落是一個主要特征，可以從以下幾方面體現(xiàn)：政治，經(jīng)濟，對外關(guān)系，思想文化等方面，因此，我們應(yīng)在這一基本特點的綜合控制下，對上列諸現(xiàn)象進行分析，從而得出封建社會由盛而衰的.結(jié)論。

　　(二)從局部看，即課本每一節(jié)內(nèi)容。

　　讀書的方法，是學(xué)習(xí)歷史的較基本的方法，不少孩子的讀書是死記硬背，即讀一句，記一句，記一句，讀一句，返來復(fù)去讀了好多遍還是不得要領(lǐng)，一時強記下來的知識，很快就忘記了。究其原因，就在沒有掌握課本的知識結(jié)構(gòu)與知識體系。那么，我們應(yīng)如何掌握每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)與知識體系呢?

　　當(dāng)然，較基本的一環(huán)是如何閱讀正文。它要求孩子結(jié)合目錄揭示的基本特點，一邊閱讀，一邊思考; 對每一個子目下的一段或幾段文字，進行具體的分析。務(wù)必做到：緊扣子目，劃分開次;編寫提綱，提煉要點 ;推敲詞語，圈點批劃;分析史實，得出結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識每一節(jié)課文在整個章節(jié)和單元中的地位和作用，即子系統(tǒng)與母系統(tǒng)的關(guān)系。此外，教師精心設(shè)計的板書，也能在讀書方法上給孩子以良好的示范。一面好的板書，能揭示教材的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、立體化，可視教材的“再創(chuàng)造，再濃縮”。這就要求我們高度重視板書，不要把它看作是可有可無的。

　　1、結(jié)構(gòu)性原則。

　　中學(xué)歷史知識結(jié)構(gòu)圖示法，就是用優(yōu)選化組合的教學(xué)方法，體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本原理、基本概念以及他們之間內(nèi)在聯(lián)系的知識。

　　下面僅以一例加以說明：

　　這樣讀書既分清了綱目層次、知識點，使知識系統(tǒng)化、條理化、要點化、網(wǎng)絡(luò)化，綱舉目張，有利于牢固掌握知識，又提高了分析歸納、概括能力和文字表達能力。同時從知識結(jié)構(gòu)表上可以看出，表述綱目知識要點、內(nèi)容的話、詞句基本上都是書上的關(guān)鍵詞、核心語。記住了這些詞語，有關(guān)問題的基礎(chǔ)知識就基本掌握了。

　　2、層次性原則。

　　這是指結(jié)構(gòu)與要素即子結(jié)構(gòu)之間的地位、等級和相互關(guān)系。結(jié)構(gòu)與要素是相對的。在一定范圍內(nèi)是要素，在更小的范圍內(nèi)則是結(jié)構(gòu);相反，在一定范圍內(nèi)是結(jié)構(gòu)，在更大的范圍內(nèi)則成為要素。例如：抗日戰(zhàn)爭中存在著正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)與共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，這兩個戰(zhàn)場對于它們屬下的諸戰(zhàn)役來說，各自成為一個結(jié)構(gòu);但對于抗日戰(zhàn)爭來說，則成為要素;抗日戰(zhàn)爭對于其屬下的兩個戰(zhàn)場來說，是一個結(jié)構(gòu)，但對于世界反法西斯戰(zhàn)爭來說，則成為一個要素。

　　(三)我們在處理問題的時候。不僅要考慮內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，還要考慮它同外部諸系統(tǒng)的聯(lián)系。據(jù)此，我們在學(xué)法指導(dǎo)上，就要學(xué)會橫觀歷史，了解歷史現(xiàn)象的橫向關(guān)系。所謂橫向關(guān)系，可從兩個方面來看：

　　一是中國歷史跟世界歷史的關(guān)系。中國歷史是世界歷史不可分割的一部分，即使是古代中國也不是孤立于世界單線發(fā)展的。如：漢朝的絲綢之路，唐朝的對外交通，南宋和元朝的海外貿(mào)易，明朝鄭和的下西洋，以及四大發(fā)明的西傳，都是中外經(jīng)濟文化交流的突出例證。近代中國與外國歷史的密切關(guān)聯(lián)，近代中國的發(fā)展史就是一部外國的侵略史，每一時期的發(fā)展特征都與外國資本主義的發(fā)展有關(guān)，如：隨著工業(yè)革命的開始，英國等國家發(fā)動了戰(zhàn)爭;隨著主要資本主義國家向帝國主義的過渡，開始向中國進行資本輸出，發(fā)動大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭等。

　　二是世界各地區(qū)、各國家歷史事件的關(guān)系。世界上任何一個國家或地區(qū)都不是孤立存在的，都不可避免地要跟周圍甚至更遠的國家和地區(qū)發(fā)生直接和間接的關(guān)系。即使是古代美洲的歷史也不例外。例如：原產(chǎn)美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、煙草等作用，在明朝中后期傳入我國;歐洲的啟蒙運動與中國的新文化運動，后者的發(fā)生受到前者的影響;可見，世界上任何一個地區(qū)或國家都是一個開放系統(tǒng) ，它所發(fā)生的歷史大事，都會給予外界以不同程度的影響。古代世界是如此，近現(xiàn)代世界更是如此。

　　在以上工作完成后，我給大家提一點建議，我們完全可以拋開書本，拿一張白紙，然后看自己能夠回顧起多少，這些能夠回顧出來的也就是你所掌握的知識。特別強調(diào)一點，很多孩子只把拿起教材背看成是復(fù)習(xí)，其實空閑時間我們完全可以在腦海中回顧所學(xué)知識的框架，看看自己的掌握情況，如何在腦海中有一個完整的框架，那就說明你對知識的掌握已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

　　總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。

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