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化學學科知識分析
1.凸顯對化學學科素養(yǎng)的考查
本試題不僅考查了孩子對基礎(chǔ)知識的掌握，同時要求孩子能夠具備一定的學科能力，將已學知識作為基礎(chǔ)，進行分析推理。
第3題，從白屈菜酸的結(jié)構(gòu)出發(fā)，考查孩子對官能團以及常見官能團的性質(zhì)的理解和應用，體現(xiàn)了證據(jù)推理與模型認知的素養(yǎng)要求;
第5題，以甲醛的催化氧化微觀歷程示意圖為載體，考查了孩子對化學反應的本質(zhì)的認知，體現(xiàn)了宏觀辨識與微觀探析的素養(yǎng)要求;
第13題，通過環(huán)戊二烯二聚反應的平衡圖像，考查了孩子對化學反應速率以及化學平衡原理的理解和應用，體現(xiàn)了變化觀念和平衡思想的素養(yǎng)要求;
第18題，搭建實驗裝置驗證離子氧化性的強弱，考察了實驗探究的素養(yǎng)要求。
2.凸顯對實際問題解決能力的考查
學科的呈現(xiàn)更加貼近生產(chǎn)生活、貼近時代社會。很多試題圍繞某一特定的主題情境，凸顯化學學科知識對解決實際生產(chǎn)生活問題重要性。
第1題以“月球表面展開的五星紅旗”、“蛟龍?zhí)?rdquo;、“嫦娥5號探月器”等為信息載體，考察了化學與STSE;
第14題以油田注水系統(tǒng)的鋼管腐蝕為情境，考查了電化學原理以及金屬防腐的相關(guān)知識;
第20題以高效利用溫室氣體為情境，考查了熱化學方程式的書寫、化學反應速率以及化學平衡圖像的分析;
第21題以疫情防控的含氯消毒劑為載體，綜合考查了含膜電化學裝置的分析、氧化還原方程式的書寫以及沉淀溶解平衡的。符合新課標對化學學科中科學態(tài)度與社會責任這一素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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