2020北京初二生物地理會(huì)考視頻課

2021-03-10 20:33:16 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2020北京初二生物地理會(huì)考視頻課

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在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)地理就要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)工具。這是學(xué)習(xí)地理的重要基本功。地理課上，要結(jié)合地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有計(jì)劃地練好這些基本功。如學(xué)習(xí)地形就要掌握閱讀和繪制等高線地形圖和地形剖面圖的方法;學(xué)習(xí)氣候就要學(xué)會(huì)閱讀和繪制等溫線圖、降水量分布圖、等壓線分布圖的方法等�？傊�，學(xué)什么知識(shí)，就學(xué)什么方法從圖中獲取地理事實(shí)材料，了解地理事物的空間分布、聯(lián)系和發(fā)展趨向，分析不同地區(qū)之間的差異。教科書(shū)(地理課本)主要是用文字語(yǔ)言表述地理事實(shí)的。它沒(méi)有地圖、圖像那樣形象、具體和給人們帶來(lái)的印象深刻的效果，但它能抓住地理事實(shí)材料的重要環(huán)節(jié)給人以精辟的啟示。文圖結(jié)合的認(rèn)識(shí)和表述地理事實(shí)是學(xué)習(xí)地理的重要基本功。如用語(yǔ)言文字表述地圖、圖表內(nèi)容，或用地圖、圖表表述教科書(shū)的文字材料，都是非常有益的訓(xùn)練。

1.知識(shí)重組

教師的授課和孩子的學(xué)習(xí)都需要整理知識(shí)，才能達(dá)到教與學(xué)的目的。教師授課用的教學(xué)知識(shí)體系不同于科學(xué)知識(shí)體系，它需在教材的基礎(chǔ)上，按教學(xué)論的要求，預(yù)先加工成以教材為參考，以大綱為依據(jù)的教學(xué)知識(shí)體系，使其符合傳授知識(shí)、教授方法、訓(xùn)練思維的教學(xué)目的;孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也需要整理知識(shí)，需要開(kāi)展積極的思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，才能學(xué)到活的知識(shí)。這就需要以不同的標(biāo)準(zhǔn)去重新編織所學(xué)的知識(shí)。如按地點(diǎn)的分布、時(shí)間的順序、因果的聯(lián)系等不同的要求重新組合所學(xué)的地理知識(shí)，編織成不同的知識(shí)系列。把幾個(gè)大洲或全世界在這方面的情況重新進(jìn)行編組。這是在地理復(fù)習(xí)課當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的比較成功的經(jīng)驗(yàn)，可以達(dá)到使知識(shí)“橫成片、豎成線”的目的，有利于孩子融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。

2.圖示法

利用地圖或示意圖整理知識(shí)，稱之為圖示法。

地理現(xiàn)象、事務(wù)具有明顯的空間性，對(duì)地理分布知識(shí)宜采取形象編碼，即在地圖上顯示出地理事物、現(xiàn)象之間的“形”與“位”的關(guān)系，建立起地理事、象的空間形象，便于孩子從圖上整體把握地理知識(shí)，便于孩子認(rèn)識(shí)和分析地理問(wèn)題。使用示意圖概括整理知識(shí)，是一種采用符號(hào)，將重點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系用圖像表現(xiàn)出來(lái)的方法。這種方法不但能簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系，而且圖象所具有的形象性還可以充分發(fā)揮孩子的視覺(jué)記憶力和聯(lián)想能力，便于孩子從圖象所形成的組織中去整體把握知識(shí)的含意。

診斷的時(shí)候不要總嗑死在難題上，一旦把診斷心情搞糟了，還要花時(shí)間來(lái)調(diào)整的。所以，要合理安排，鎮(zhèn)定自若的去答題，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

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