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從文字入手
初中階段的字詞學習主要依賴預習,同學們可以像閱讀課外書一樣閱讀教材,整理生字詞。一個單元或一本書的字詞可以進行分類整理,比如易讀錯的、易寫錯的、易理解錯的,再如形聲字、會意字的造字方法角度等等。在漢字 " 六書 " 造字法中,形聲字是初中生快捷學習字詞的一個突破口。據(jù)了解,現(xiàn)行漢字較多的是形聲字,在《說文解字》中,形聲字占所收漢字 9353 個字的 80% 以上;在清代《康熙字典》中,形聲字占 90% 左右。以八年級下冊先進單元為例,共出現(xiàn)生字 34 個,其中 25 個是形聲字。形聲字是由兩個文或字復合成體,其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。形聲字的形旁能表示漢字意義的范圍或表示事物的屬類。如日字旁的形聲字都與太陽、明暗有關。晴、昭、晞、昕等含有明亮之意;晚、昧、暗、晦等則含有昏暗之意。形聲字的聲旁只有很少一部分讀音與這個字完全一致,大多是近似音,還有一部分毫不相關了。所以,咱們用 " 山東秀才讀半邊 " 的方法認識形聲字,就容易出現(xiàn)讀音錯誤了,如 " 海、熊、輝 " 等。
針對形聲字的這個特點,我們就可以結(jié)合音、形、義的易錯點來積累漢字,易錯點了。
從漢字出發(fā),實現(xiàn)語言的建構(gòu)與運用,還要把詞語放在具體的語言情境中理解,才能提高我們正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。那怎么辦呢?在理解新詞語時,尤其是成語時,一定要避免望文生義,要結(jié)合課文理解詞語,并準確把握詞語的應用范圍,避免張冠李戴。
我們可以結(jié)合下面的表格分門別類積累易錯字詞,然后還要做到多讀、多寫,在學習和生活中使用,才能夯實文字這個基礎。
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