高中補(bǔ)課是一對(duì)一好還是小班課好？高中補(bǔ)課一對(duì)一和小班的區(qū)別

現(xiàn)在處于高中學(xué)習(xí)的你，如果對(duì)自己的成績(jī)不滿意，或者想進(jìn)一步提高自己的成績(jī)一定不會(huì)僅于在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一定還會(huì)在功課時(shí)間找地方補(bǔ)習(xí)，這樣才能更進(jìn)一步提高自己的成績(jī)，但是很多家長(zhǎng)和孩子想了解高中補(bǔ)課是一對(duì)一好還是小班課好？

一對(duì)一輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

１．可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

中小孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重。新知識(shí)多，功課量大。對(duì)于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。尤其在期中期末診斷前的查漏補(bǔ)缺輔導(dǎo)，效果較為明顯。

２．可以增強(qiáng)孩子的興趣和信心

 一對(duì)一輔導(dǎo)教師在面對(duì)一個(gè)孩子單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語言提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的孩子大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難以得到的。

３．能糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。一對(duì)一輔導(dǎo)教師則憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助孩子糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

４．可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)

 教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣；同樣，對(duì)于那些思維較快，成績(jī)較好的較好學(xué)生生往往會(huì)感覺課上“吃不飽”，同樣也失去了聽課的興趣。相反，一對(duì)一輔導(dǎo)的老師面對(duì)面地授課，且授課之前對(duì)孩子水平已有了解，老師將更有針對(duì)性的組織教學(xué)內(nèi)容，讓孩子真正高效率的學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)較弱的孩子，老師將留有充分的考慮余地，孩子在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。

小班課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

小班制教學(xué)模式是一個(gè)老師同時(shí)教多個(gè)孩子。有點(diǎn)地面小班課堂的既視感，既可以在小組成員程度相當(dāng)?shù)那闆r下有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，又可以開展各種思辨性討論。而隨著現(xiàn)在的學(xué)習(xí)趨勢(shì)來看，同伴在線互動(dòng)模式受到更多的家長(zhǎng)和孩子的傾向性選擇，那么在線同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面呢？

1 . 同伴指導(dǎo)

當(dāng)課堂上出現(xiàn)一個(gè)孩子無法回答問題的情況時(shí)，教師不直接幫助解決，而是請(qǐng)另一個(gè)孩子來教；既能讓教授或指導(dǎo)他人提高孩子自身能力并鞏固運(yùn)用已掌握知識(shí)，也能讓被指導(dǎo)的孩子增加更多從同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

２．同伴示范

在老師提出問題時(shí)，選擇學(xué)習(xí)一個(gè)孩子先回答，給另一個(gè)孩子做示范；不僅充分體現(xiàn)榜樣的作用，鼓勵(lì)并激勵(lì)已學(xué)會(huì)的孩子，而且促進(jìn)孩子之間互相學(xué)習(xí)。

３．同伴反饋

在訓(xùn)練或者展示環(huán)節(jié)之后，讓孩子之間根據(jù)固定標(biāo)準(zhǔn)，給對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行互相反饋；一方面可以培養(yǎng)孩子對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的邏輯思維，另一方面讓同伴之間可以獲得對(duì)方的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

４．同伴競(jìng)爭(zhēng)

用競(jìng)爭(zhēng)方式來進(jìn)行活動(dòng)或者游戲?qū)W習(xí)，有利于激發(fā)孩子在課上的積極性，增加課堂趣味性，同時(shí)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5．同伴合作

設(shè)置孩子之間進(jìn)行角色扮演或鼓勵(lì)孩子之間相互討論等活動(dòng)，并相互提供支持與幫助；讓孩子之間訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高孩子之間的合作能力與溝通能力，并加強(qiáng)互動(dòng)性。

學(xué)而思1對(duì)1是為6-18歲的孩子提供全學(xué)科服務(wù)的高端個(gè)性化課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為小、初、高各年齡段的孩子， 提供1對(duì)1、8人班等全學(xué)科輔導(dǎo)服務(wù)，線上線下授課形式均可自由選擇。旨在定制屬于孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)孩子能力的高效，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。