小學英語語法知識點總結歸納，小學英語語法7大學習策略

語法學習是英語學習的重要組成部分。對于語法的學習，只要本著實用的原則，與語言的運用結合起來，語法的學習也是富有樂趣的。

 

A

 

1. 在理解的基礎上學習

 

學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導孩子英語時，也許會特別強調現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。

 

很多孩子就死記硬背：分詞 可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當;

 

動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用�詞基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則 刨根到底。

 

2. 積極主動歸納、總結語法規(guī)則

 

孩子在學習過程中要善于主動觀察、歸納、總結語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結的語法規(guī)則比從書本上學來的記得更好。

 

在孩子一道題或給予詳細講解后，應該讓孩子嘗試著自己總結規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?

 

結尾的名詞的復數(shù)的規(guī)則是：一般加s;有些加-es。那么到底哪 些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。

 

大家要注意常用字及口語的用法；英文那個“有“字，當然有have，而口語卻是have got ( Have you got any money?)

 

老外這樣說，我們只好這樣寫!

 

Forget about it(算了)!也是一種口語。

 

You are telling me (我還得等你說)?

 

也是一種口語。Not a chance (絕不會)

 

也是一種口語。這四個單字got， forget， tell， chance都是極平常的字，而運用在口語中，卻是學好英文的較重要的部分!若是單求長字，生字，看起來文雅好聽的僻字，頭一步便走錯了。

 

所以說善于靈活運用平常的字，是學習英文的不二法門。

 

3. 要善于從錯誤中學習

 

英語學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，孩子在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。

 

發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤 是做英語訓練的目的之一。對于老師、家長批改過的功課，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學請教。

 

B

 

4. 不要被語法術語所困擾

 

在語法學習中，孩子經(jīng)常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經(jīng)常使用不同的語法術語，這給英語孩子帶來不少困難。

 

一般來講，理論語法和 參考語法里的術語歸納的層次高，含括的內容多，有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術語，較好是請教他人，看有沒有其他的解釋。

 

比如有的語法書里使 用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。

 

其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學 者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術語。

 

5. 注意語法在交際中的使用

 

學習語法較終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了盡量快速準確地達到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。請看下面的例子：

 

A：Would you mind if l opened the window?

 

B：Sure!

 

其中有這樣一句話：

 

He's writing to invite me to spend a weekend with him.

 

很多孩子對這句話不理解，有個孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋(筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一)。

 

這個孩子的問題是：信都寫完了而且已經(jīng)寄 給收信人了，怎么還說He's writing to invite me?其實這是口頭轉述的一種特殊方式。

 

估計信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的。

 

相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend...或者I have written tOinvite you to...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。

 

聽英語示范時，應該努力去模仿，反復地訓練，并且需要在反復聽、反復模仿的同時，注意自己說的是不是像原來的模樣，從比較中找出差距，用不斷的訓練來縮短差距。

 

說錯了可以逐步改正，說不好可以逐漸說得自然，說得熟練。要取得這個成績，我們在聽廣播或聽錄音時，一定要跟著說，而且要大聲說。

 

許多人聽英語廣播或錄音，自己并不出聲，或只是輕聲細語，那樣就錯過了模仿和找出差距從而由自己加以改正的好機會，至少有一半的時間是浪費了。

 

6. 要始終記住語法是工具，不是較終目的

 

有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。

 

如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由于有些 教材的影響。這些教材中有大量類似的訓練，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。

 

如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結構。

 

說英語需要模仿，寫英語也同樣需要模仿。我們閱讀英語的時候，在理解內容的同時還可以看出作者是怎樣把內容說清楚的。如果自己有同樣的或類似的內容要說，就可以模仿，就可以試試。閱讀的經(jīng)驗越豐富，可以拿來作為模仿的榜樣就越多。

 

我們可以從比較廣泛的實踐中，經(jīng)過思考和選擇寫出合乎英美人習慣的英文。

 

7. 如何訓練英語寫作?

 

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這說的就是有了大量的閱讀經(jīng)驗，才能比較自然地寫出分寸恰當、語氣對頭、念起來順口的作品。

 

我們在用英語談話和寫作的時候，應該是回憶聽到過的和在書刊上見過的一些說法，從中去取得樣板。

 

我們要少靠規(guī)則條文去從理性上分析，而主要靠在感性上積累的語言實踐，從中模仿。

 

這樣做就可避免漢化英語，不至于說出或寫出一些語法上沒有毛病，但不合英語習慣，聽起來看起來都難懂的話聽得多了，讀得多了，就會逐步發(fā)現(xiàn)很多內容可以有好幾種表達方法。

 

有些不同的說法，表達的卻是完全同樣的內容；也有些只是在語氣上、分寸上有區(qū)別。

 

多和英語接觸并有了語言實踐的人就能夠從上下文中體會出這些差別，自己要說相同的或類似的內容時，就可以從積累的經(jīng)驗中得到合適的榜樣來模仿。