我們的孩子究竟需要什么？究竟怎樣做才能最大程度的在學(xué)習(xí)上幫助到孩子？

每個(gè)人的觀點(diǎn)都不一樣，1000個(gè)人可以給出1000種不同答案。有人覺得，學(xué)習(xí)方法是孩子最需要的。有人覺得，解題技巧會(huì)是對(duì)孩子好處最大的。也有人覺得，習(xí)慣是孩子最應(yīng)該去培養(yǎng)的。

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鄧才志老師這么形容他三十余年的教育經(jīng)歷：給孩子一個(gè)蹦起來可以摸得到的未來。

　　他希望給每一個(gè)孩子非常美好的未來。這個(gè)未來不僅是在孩子的能力范圍之內(nèi)，而且還需要孩子非常努力的去爭取才能獲得。這樣孩子在一步步追求目標(biāo)的過程中才能有持續(xù)的成就感。

孩子，我在清北等你

　　鄧才志老師心里一直有一個(gè)夢想：在智康建立一個(gè)“清北訓(xùn)練營”。他希望給更多的孩子機(jī)會(huì)去接觸到這兩所中國最高學(xué)府。他希望有更多的孩子能在求學(xué)的時(shí)候都擁有一個(gè)叫做北大清華的夢想。

　　鄧?yán)蠋煂⑦@個(gè)“訓(xùn)練營”定義為夢想之路。他會(huì)問每一個(gè)學(xué)生：600分和650分有多大的差別？他會(huì)將自己固執(zhí)的理想告訴每一個(gè)訓(xùn)練營的孩子，他說：只要你有上600的實(shí)力，那就有到650的可能，只要你有上一所一流院校的實(shí)力，那么你同樣具有沖刺清華北大的實(shí)力。

　　而這個(gè)訓(xùn)練營真的在鄧?yán)蠋煹闹蜗伦叱鰜砹艘慌忠慌母叻挚忌?，而這批考生，可能在半年前，只是一個(gè)個(gè)望著清北校門輕嘆實(shí)力不濟(jì)的普通孩子。他們沒有特別過人的天賦，也沒有特別驕人的履歷。而鄧才志老師卻成了他們學(xué)生生涯里那個(gè)拿著“點(diǎn)金手”的人，將他們的潛力變成了實(shí)力。

認(rèn)清自己，突破“音障”

　　一次課可以改變孩子什么？

　　這樣的問題一拋出來可能就會(huì)引來很多討論。也許大多數(shù)人都會(huì)有這樣的看法：一次課太短，不會(huì)有立竿見影的效果?？墒窃卩?yán)蠋熝劾铮淮握n可以帶給學(xué)生的沖擊與改變太多太多。

　　每一個(gè)鄧?yán)蠋煹膶W(xué)生都會(huì)談到這樣一件事情，第一次見鄧?yán)蠋煹臅r(shí)候，鄧?yán)蠋煏?huì)問幾個(gè)問題：

　　你以前學(xué)習(xí)效率怎樣？

　　以后還像以前那樣，你愿意么？

　　如果讓你在知識(shí)、能力、思想、心理、習(xí)慣五件事情當(dāng)中選擇，你最希望我教你什么？

　　每個(gè)孩子的答案都不會(huì)太一樣，但是孩子們在回答完三個(gè)問題之后都會(huì)有一個(gè)共同的感覺：在鄧?yán)蠋熯@里，可以學(xué)到他們所缺乏的很多東西，他們可以擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以有一個(gè)和老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。他們還可以第一次真切的了解到自己的現(xiàn)狀。

　　鄧?yán)蠋熣f，知識(shí)、能力、思維、心理、習(xí)慣是影響孩子整個(gè)學(xué)習(xí)的五個(gè)最重要的因素。如果能在一次課上讓孩子通過自我解剖的方式了解自己在哪些方面存在不足，那么孩子今后的學(xué)習(xí)一定會(huì)更加主動(dòng)、更加有針對(duì)性。很多孩子不是不愿意努力，只是他們根本做不到認(rèn)清自己。對(duì)于絕大多數(shù)孩子而言最大的問題一定不是學(xué)習(xí)本身，而是自我認(rèn)識(shí)。如果能用少量的時(shí)間，幫孩子迅速找到自己真正地弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，那么孩子今后的學(xué)習(xí)，也許就會(huì)順利很多。

最大的進(jìn)步就是“今天＞昨天”

　　鄧?yán)蠋熢?jīng)有過這么一個(gè)學(xué)生，在跟著鄧?yán)蠋熒险n前，在班上的幾次考試中都考得不是特別理想，高二下學(xué)期期末考試，全班第17名。高三期中考試，全班第24名。高三第一學(xué)期期末考試，全班第29名。一?？荚?，孩子的西城卷化學(xué)拿到53分，東城卷拿到了46分。而總分也沒有超過470分。高考將至，孩子和家長都非常著急。

　　鄧?yán)蠋熥屑?xì)分析了孩子的情況，發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)有些地方確實(shí)存在比較大的問題：一方面，孩子的心態(tài)其實(shí)特別不穩(wěn)定，特別希望考好，但考得越來越差。另一方面孩子自我感覺學(xué)的不錯(cuò)，但就是無法將這種不錯(cuò)轉(zhuǎn)變成成績上的優(yōu)勢。

　　根據(jù)自己的判斷，鄧?yán)蠋熀苷\懇的告訴孩子，其實(shí)孩子對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，暫時(shí)還沒有到他想象中的程度，如果發(fā)揮的比較好，沒有低級(jí)失誤，60分是孩子比較合理的分?jǐn)?shù)。同時(shí)鄧?yán)蠋煼浅Ｏ闹赋隽撕⒆釉诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)特別需要重視的地方：其一，孩子對(duì)于化學(xué)邏輯并沒有搞的特別清楚，因此在后續(xù)學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)加強(qiáng)。其二，孩子在面對(duì)挫折時(shí)很容易慌。

　　鄧?yán)蠋熌弥⒆拥木碜?，一道題一道題幫孩子分析，在講到孩子特別頭疼的方程式記憶的時(shí)候，鄧?yán)蠋煾嬖V孩子高中化學(xué)的方程式其實(shí)沒那么復(fù)雜，所有的方程式其實(shí)都是可以被總結(jié)和歸類的，只需要知道哪一個(gè)方程式是屬于哪一類，弄清楚每一類有些什么共性，那么方程式就不會(huì)是問題。鄧?yán)蠋煾嬖V孩子，其實(shí)問題一直出現(xiàn)在某幾種特別固定的提醒上面，所以，之后的課會(huì)特別針對(duì)高考中?？碱}型和孩子不太會(huì)做的題型，每次課突破一種題型，能夠把一種題型解決，就是我們之后上課的目標(biāo)！

　　之后的幾次課，孩子和鄧?yán)蠋熛嗵幍脑絹碓饺谇?，孩子的化學(xué)成績確實(shí)一次比一次都有進(jìn)步。高考前是鄧?yán)蠋熖貏e忙的時(shí)候，有一次，孩子在上完課后并沒有把那節(jié)課該弄　　明白的東西弄明白，鄧?yán)蠋煴阋槐橛忠槐榈闹貜?fù)講解。等到上完課，孩子才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課上了整整5個(gè)小時(shí)。鄧?yán)蠋熁氐郊业臅r(shí)候，已經(jīng)是晚上0點(diǎn)多。

　　鄧?yán)蠋熣f，我要我的學(xué)生一次課強(qiáng)過一次課，如果沒有做到，我會(huì)盡一切可能讓孩子完成既定的目標(biāo)。不睡覺，不吃飯，都不是特別大的問題，我只要我的每一個(gè)學(xué)生真的比上一次上課強(qiáng)。

優(yōu)秀的孩子需要更加優(yōu)秀

　　很多孩子在剛開始上鄧?yán)蠋煹恼n時(shí)，其實(shí)成績已經(jīng)很好了，鄧?yán)蠋熡X得，如果對(duì)于這樣的孩子依舊采取普通的教學(xué)方式可能就不會(huì)特別合適。因此對(duì)于這部分孩子，鄧?yán)蠋熅徒^對(duì)不會(huì)拘泥于只是傳授題目怎么做。鄧?yán)蠋煏?huì)想盡辦法將孩子的視野拓寬，會(huì)告訴孩子化學(xué)其實(shí)不僅僅只是一門高考科目。

　　鄧?yán)蠋熢o他的學(xué)生講過門捷列夫與元素周期率的故事，每一個(gè)孩子都為這個(gè)故事所感動(dòng)，都問鄧?yán)蠋煘槭裁撮T捷列夫做出這么大成就還沒得諾貝爾獎(jiǎng)？鄧?yán)蠋熣f，因?yàn)榱硪粋€(gè)叫做莫瓦桑的化學(xué)家因?yàn)橹苽淞朔米吡?906年的化學(xué)獎(jiǎng)。而1907年門捷列夫就死了。很多學(xué)生可惜，說，要是門捷列夫拿到1906年的化學(xué)獎(jiǎng)，1907年再給莫瓦桑就好了，化學(xué)史上就不會(huì)有這個(gè)遺憾了。鄧?yán)蠋熜χf，要是門捷列夫拿了1906年的化學(xué)獎(jiǎng)，莫瓦桑就拿不到1907年的化學(xué)獎(jiǎng)了，因?yàn)槌Ｄ陮で笾苽浞姆椒?，莫瓦桑也?907年離開了人世。

　　鄧?yán)蠋熣f他講的這些故事并不是為了增加趣味性，他所希望的只是自己的學(xué)生在知道這些故事之后能真的把化學(xué)當(dāng)成一個(gè)探索的過程來學(xué)習(xí)，他只是想讓孩子知道手中這部分知識(shí)沉甸甸的力量。

　　鄧?yán)蠋熀苷J(rèn)真的說：優(yōu)秀的學(xué)生除了要知道怎么考試，還要知道怎么去探索新的知識(shí)。

孩子，我希望你大氣

　　鄧?yán)蠋熞恢眻?jiān)信：考得好不好不在于你領(lǐng)先了多少人，而在于你是不是考到了自己100％的水平。

　　鄧?yán)蠋熞恢奔m結(jié)于一個(gè)問題：為什么水平相當(dāng)?shù)暮⒆涌荚嚪謹(jǐn)?shù)會(huì)有那么大的差異？

　　鄧?yán)蠋熣f，年輕時(shí)，他認(rèn)為這就是由老師的水平所決定的，老師的教法是不是有效就決定了學(xué)生的分?jǐn)?shù)是不是高。但是隨著歲月的增長，現(xiàn)在他給出了一個(gè)另外的答案：當(dāng)實(shí)力相差不大的時(shí)候，決定分?jǐn)?shù)的就是人格！

　　鄧?yán)蠋熞娺^無數(shù)倒在自己腳下的考生，他們有著超強(qiáng)的基本功，可是緊張、退縮讓他們在高考中鎩羽而歸。

　　鄧?yán)蠋熃踢^這么一個(gè)北師大附中的學(xué)生，成績非常的好，基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)，而且各方面能力也都極為突出。

　　可是這個(gè)學(xué)生卻害怕爭取考到清華的機(jī)會(huì)，他有無數(shù)的理由去擔(dān)心考不上怎么辦，有無數(shù)個(gè)借口去為自己找退路。所以這個(gè)孩子選擇了報(bào)考浙江大學(xué)。而考分出來的那天，孩子卻收到了一個(gè)比晴天霹靂還要恐怖的結(jié)果，671分，也許連浙江大學(xué)他也無法去成。

　　鄧?yán)蠋熣f，其實(shí)從他把目標(biāo)降到浙大的那一刻起，他的高考就一定不會(huì)考的特別理想了，因?yàn)閼?zhàn)斗都還沒開打，自己先虛了，這種狀態(tài)注定會(huì)是不太完美的結(jié)局。

　　鄧?yán)蠋熣f一個(gè)20歲不到的學(xué)生，有這么好的成績，從小到大都戴著無數(shù)光環(huán)。按道理，他應(yīng)該囂張，應(yīng)該目中無人，應(yīng)該覺得自己很牛，但是這個(gè)孩子卻有著這個(gè)年紀(jì)不該去擔(dān)心的問題，而這種擔(dān)心，絕對(duì)不是成熟的表現(xiàn)，而是心靈不夠強(qiáng)大的表現(xiàn)。

　　鄧?yán)蠋熛Ｍ?，他的每一個(gè)學(xué)生都能在考試面前“大氣”一點(diǎn)。一場高考而已，在人生旅途中也許什么都不算，這一關(guān)都不能笑著度過，那遇到更大的事情時(shí)，可能就真的只能繳械投降了。

對(duì)不起，孩子

　　這是一個(gè)曾經(jīng)的落榜生，2013年是孩子的第二次高考。鄧?yán)蠋熣f，他希望我寫的這篇文章能以這個(gè)孩子的故事結(jié)尾。因?yàn)檎f這個(gè)故事的時(shí)候，鄧?yán)蠋煹难劾?，?huì)有痛苦和不太想讓別人看出來的掙扎。

　　這個(gè)孩子姓任。

　　2012年高考，報(bào)考清華，因?yàn)橐恍┛紙鐾獾囊蛩芈浒?。孩子選擇了復(fù)讀。

　　2013年一模649分，二模675分，兩個(gè)分?jǐn)?shù)可能都不太能夠保證上清華的線，所以孩子選擇了上海交大。

　　可是高考成績下發(fā)之日，孩子查到自己的分?jǐn)?shù)定格在657分。

　　這是鄧?yán)蠋熡肋h(yuǎn)的痛，鄧?yán)蠋熣f，也許最后一次課上完了的話，可能能夠讓孩子不會(huì)在高考時(shí)分心太多，拿到一個(gè)很好的考試成績。也不枉孩子一年的復(fù)讀。

　　可是因?yàn)橐恍┰?，鄧?yán)蠋熀秃⒆拥淖詈笠淮握n并沒有上成。

　　鄧?yán)蠋熣f：我知道會(huì)有一些事情影響到他，平時(shí)上課，我都不去提及，我想留到最后一次課好好和他談?wù)?，可是我卻錯(cuò)失了這個(gè)機(jī)會(huì)。

　　鄧?yán)蠋熢谡f到這個(gè)孩子的時(shí)候有些語塞，說的并不詳細(xì)。

　　我并不想多問，因?yàn)檫@一定是對(duì)這個(gè)教了大半輩子書，把學(xué)生當(dāng)作生命一樣愛護(hù)的教師的刺痛。

　　但是我選擇尊重鄧?yán)蠋煹囊庠浮＞鸵赃@個(gè)孩子的故事當(dāng)成結(jié)尾。

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