培養(yǎng)學生“問”的能力

    如今，創(chuàng)新已成為教育的靈魂，課堂教學毫無疑問成為創(chuàng)新的媒介。如何在課堂教學中求新?筆者認為“問”乃創(chuàng)新之源泉。人類改造自然和社會歷史的發(fā)展進程表明：提出問題往往比解決問題更有意義。因而，課堂教學中應由以教師提問為主轉為以孩子發(fā)問為主，實現轉變的關鍵是使孩子敢問、能問、善問，即應注重孩子提出問題能力的培養(yǎng)。?

    一、營造“敢問”的氛圍，激發(fā)孩子的熱情?

    環(huán)境對人的影響是非常明顯的，在競相提問的教學氛圍中，積極思考的人會大大增加。那么，這種氛圍應如何營造呢??

    1.曉之以理，打動心弦，讓“我要問”的觀念深入人心。
?
    首先要讓孩子明了提出問題的必要性和重要性。?

    人是能思維的動物。有思必有疑，有疑應有問，故“問”乃人之天性。另外，有問也必有思，有思也定有所得。人類社會正是在不斷提出問題又不斷地解決問題中前行的。作為個體之人，只有不斷地去發(fā)現問題并努力解決問題，才能更好地體現生命的價值。?

    教師提供大量的例證，或讓孩子自己去搜集材料，證明提出問題的必要性，進一步激發(fā)他們的熱情。

    2.積極評價，樹立信心，讓“我能問”的思想不斷助力?  在傳統(tǒng)教學觀念看來，課堂上孩子是不能隨便提問的。經過若干年的積淀，孩子變得不但不敢問，而且也不會問了，這就需要重新樹立起孩子“我能問”的信心。
?
    引入競爭體制，進行合理評價是樹立信心的鑰匙。鼓勵孩子提出問題，讓孩子比試誰提出的問題數量多、質量高，既能調動孩子提問的積極性，又能使“我能問”的信心受到激發(fā)和助力。
?
    3.轉換角色，積極參與，讓“我善問”的優(yōu)越感逐步體現?

    轉換角色，就是讓提出問題的孩子充當“老師”，讓其他孩子甚至老師回答問題。這種做法能極大激發(fā)孩子的好勝心和提問的主動性。?

    孩子僅有敢問的膽略是不夠的。作為老師，還要使孩子知道從什么地方入手才能更好地提出問題。
?
    二、教給“善問”的方法，提高孩子問的質量?

    要讓孩子“善問”，必須讓孩子掌握提出問題的方法。我認為，引導孩子運用分解法、聯(lián)想提問法、比較提問法等提問，可以使孩子的提問能力逐步提高。
?
    1.分解法?

    分解法是把復合詞組的概念分解為詞，把定義分解為不同層次，把原理分解為不同方面的思維方法。例如，把“違法犯罪”分解為“違法——犯罪”，便可提出“什么是違法?什么是犯罪?”等問題。這類問題的提出是必要的，它為進一步提出問題打下了基礎，而且能照應教材編排上的邏輯體系，符合由易到難、由淺入深的認識規(guī)律。?

    2.聯(lián)想提問法?

    聯(lián)想是拓展思維的好辦法，也是科學家們常走的創(chuàng)新之路。教學中應讓孩子充分展開聯(lián)想活動，在廣闊的思維空間里去發(fā)現“問題”。如“保護人類共有家園”話題，在教學噗，我們設定聯(lián)想切入點，指出空氣污染、水污染，森林資源被破壞，如果不加以扼制，結果會怎樣呢?由此誘導，引發(fā)孩子聯(lián)想，提出問題。雖然孩子的有些問題帶有一些幼稚、片面，甚至是異想天開，但卻是他們發(fā)散性思維的結晶。
?
    3.比較提問法?

    比較的過程既是事物中同中辨異、異中求同的過程，也是知識系統(tǒng)化、結構化的過程。在比較中，孩子可以融會貫通，舉一反三，觸類旁通，從而擴展孩子的思維空間。例如，在講授“法律和道德”、“憲法和普通法律”這些知識時，引導孩子運用比較的方法，提出諸多有價值的問題。?

    讓孩子敢于提出問題，善于提出問題，并在教師指導下討論和解決問題，孩子才能真正成為教學活動的主人，實現由“要我學”到“我要學”的轉化，由此造就出有發(fā)現力、創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，真正實現由診斷教育向素質教育、創(chuàng)新教育的飛躍。我們任何時候都應注重孩子提問能力的培養(yǎng)，讓創(chuàng)新真正成為教育的靈魂!?

    ［作者簡介］姚國華，江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)十里甸初級中學校長，中學一級教師，教育經濟與管理專業(yè)研究生，有教育論文發(fā)表。?

你可能感興趣的文章

立即領取中小學熱門學習資料

年級: 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 初一 初二 初三 高一 高二 高三

學科: 語文 數學 英語 物理 化學 生物 地理 歷史 政治

點擊領取

*我們在24小時內與您取得電話聯(lián)系