抓住“詩眼”，體會“詩眼”感受詩中的無窮魅力

2008-05-19 15:40:40 　來源：網絡

我國的古典詩詞大多受字數、句數等諸多方面的限制，因此古人寫詩特別講究用字，力求達到一字傳神的效果。這種在關鍵處畫龍點睛的字詞，便是所謂的“詩眼”。如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”和張先的“云破月來花弄影”，是人們熟知的兩句詩，所寫景色原本平淡無奇，但一個“鬧”字、一個“弄”字，就使全詩情趣盎然，境界全出。

大凡 “詩眼”，用字都很高妙，它能使整句詩顯得氣勢非凡，韻味無窮。我們今天閱讀鑒賞古詩時，就應學會巧抓“詩眼”和體會“詩眼”，這樣才能更好地領悟詩的豐富含義和感受詩的無窮魅力。

王安石的《泊船瓜洲》篇，寫于因保守派不斷攻擊變法，故而憤然辭去宰相職務，被迫回到江寧（南京）任知府這一時期。當時，他對革新事業(yè)一直情有獨鐘，臨走前曾向宋神宗表示，如果再需要他，他定會回朝輔政。那次南歸路過瓜洲，當船經過京口時，王安石在月下眺望江南一片綠色錦繡（也是新法實施后的欣欣向榮景色），不禁心生感慨：“明月啊，你什么時候照我歸還？”──這句話發(fā)自他重新還政的渴望！人們往往認為“詩眼”是“綠”字──因為“春風又綠江南岸”一句，向來被當作講究煉字的范例。是的，這個“綠”字確實用得好，聽來精妙，觀之形象，誦之清亮，是形象思維的凝練，但就全詩而言，全篇的“靈魂”所在，應該是較后那個“還”字。“還”字是由“綠”而發(fā)，又是“綠”的歸宿，表現了詩人看到新法實施后給廣大農村帶來了新景象的愉快心情和要把新法推行到底的意愿。特級教師孫雙金在教學《泊船瓜洲》一詩時就是緊扣了詩眼──“還”字來組織教學的。請看他的教學設計：

一、學習前兩行詩。

1．孩子朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）──開課伊始，便先抓住詩眼。

2．詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。

3．“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？

4．詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

5．這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名孩子在圖上指出瓜洲的位置。

6．“京口瓜洲一水間”是什么意思？

把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

7．齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）

“數重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？

8．從“一、只、數”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠）

京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系？

9．我們剛才抓住了“一、只、數”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？孩子練讀。

10、詩人離家很近了，應該怎樣？（靠家近應該還）

11．用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩。

二、學習后兩行詩

1．讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

“又”是什么意思？說明詩人離開家的時間……

這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。（離家久）

靠家近，應該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？（更該還）

2．朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（孩子說出不理解的地方逐一解決）

這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？

把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

3．一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，較后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）

4．這時你會產生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。

…………

孫老師緊扣詩眼“還”字，分別設計了三個層次的問題，一、靠家近，應該還；二、離家久，更該還；三、思家切，不能還。這三個問題層層推進，再加上教師巧妙點撥，孩子朗讀感悟，使孩子對全詩的寫作背景、詩句意境、思想感情有了全面的領悟。

再來說說李白的《贈汪倫》篇，這首詩寫于唐天寶十四載，李白在秋浦（今安徽貴池）應涇縣（今屬安徽）釀酒師汪倫的邀請游桃花潭。李白做為一個貴為皇家大學士的上層人物，怎么會與山鄉(xiāng)僻野的釀酒師汪倫相識呢？這里還有一個小故事，相傳，汪倫雖是一個釀酒的山野村夫，卻十分喜愛詩詞歌賦，對李白更是敬佩、仰慕。他聽說李白到了秋浦，便給李白寫了一封信，信上說：“君好游乎？這里有十里桃花；君好飲乎？這里有萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍，共賞桃花，共謀一醉。” 李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應邀來到汪倫家。到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店”。[!--empirenews.page--]

這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。李白深受感動，覺得這才是較真摯的人生友情。情動之下，一首《贈汪倫》便脫口而出。

這首詩語言直白，近乎白話，但全詩都浸在濃濃的“情”字里面。前兩句的敘事中，就已經為讀者留下了豐富的想像空間：李白臨走的時候，為什么沒有跟汪倫打聲招呼？是怕再次驚擾了主人還是怕面對離別的傷感？離別是令人傷感的，而唱歌是令人愉快的，為什么汪倫在這令人傷感的離別之際卻是“踏歌”相送？不管是何種理由，都是因為一個“情”字。后兩句詩更是以夸張的手法直抒胸意：桃花潭水縱有一千尺深，也比不上汪倫對我的情意深。

在教學中，抓住“情”這個詩眼，以“情”為教學主線，則能使全詩情意綿綿，境界全出。概括起來就是：

不忍打擾情意重，

踏歌相送情更濃。

汪倫李白傳佳話，

一切都在情字中。