教科書30年變臉記：從沒有課本到百家爭鳴

人教版第六套教材。人教社供圖

    67家出版社出版的175套教科書，學(xué)�？梢噪S便挑選適合自己的。

    這在30年前是不可想象的。那時(shí)，擁有一本教科書，是一件不容易的事情。一些孩子參加文革后的較早高考(Q吧)，即因?yàn)闆]有合適的教科書而落榜。

    那時(shí)僅有的教科書中，孔子以反動(dòng)思想家的面目出現(xiàn)。

    文革結(jié)束后，國家專門組織了一個(gè)龐大的班子重新編寫教科書。如今，在中國古代史中，孔子成為了大思想家和大教育家。30年中，教科書幾經(jīng)嬗變，如今正進(jìn)入一個(gè)百家爭鳴的時(shí)代。

    沒有課本的日子

    1977年的冬天，高三孩子于紅艷和姐姐抱頭痛哭。姐姐一邊哭一邊指著書架上的一堆“課本”告誡于紅艷：“這些東西根本沒用！”

    在文革后的較早高考中，姐姐落榜了。為了幫助女兒復(fù)習(xí)，于紅艷的父親托人四處收集了幾乎各科的教科書。

    這些由各地“革委會(huì)”自定自編的課程和教科書，封面上無一例外都是革命的“較高指示”，無論是數(shù)理化還是文史地，大段語錄和套話均占據(jù)了正文的大部分，真正的學(xué)科內(nèi)容非常少。

    在于紅艷的印象中，物理教科書被簡化成了“三機(jī)一泵”（拖拉機(jī)、柴油機(jī)、電動(dòng)機(jī)、水泵），生物教科書則簡化成了“三大作物（稻、麥、棉）一頭豬”。

    姐姐放棄了繼續(xù)參加高考，頂班進(jìn)入縣城的造紙廠當(dāng)了一名工人。這對于紅艷來說，是一個(gè)沉重的打擊。上大學(xué)同樣也是她的夢想。

    較終，還是于紅艷的老師翻出了自己上世紀(jì)50年代末上大學(xué)時(shí)的書本，從中摘抄了一些要點(diǎn)，用蠟紙密密麻麻地刻了幾頁“復(fù)習(xí)提綱”，權(quán)當(dāng)教科書。更多的內(nèi)容，老師會(huì)板書在黑板上，于紅艷和同學(xué)的課余時(shí)間，就是在不停地“抄書”。

    憑著刻印和手抄的“教科書”，于紅艷在1978年的高考中，考取了江西師范學(xué)院歷史系。

    進(jìn)入大學(xué)后，于紅艷用自己先進(jìn)個(gè)月的師范生補(bǔ)貼，在大學(xué)的書店里一口氣買了20多本教科書，寄給自己的高中老師和落榜同學(xué)。

    當(dāng)時(shí)，距離于紅艷較近的一套全國通用中小學(xué)教科書，出版于上世紀(jì)60年代初期，這套教科書文革后不久就被停止使用。

    在將近20年的時(shí)間里，全國的中小孩子都遭遇著和于紅艷一樣的尷尬，沒有一本真正意義上的教科書。

    編寫新教科書

    于紅艷并不知道，在她為教科書發(fā)愁的時(shí)候，一個(gè)由200多名相關(guān)人士學(xué)者參加的“全國中小學(xué)教材編寫工作會(huì)議”正在進(jìn)行。這實(shí)際是一個(gè)編教科書的臨時(shí)集體，承擔(dān)著1978年版國家統(tǒng)編十年制中小學(xué)各科教學(xué)大綱和教科書的研制、編寫及出版。

    年近不惑的王宏志被從北京市教育局教材組征調(diào)回這個(gè)集體。1961年她從北大歷史系畢業(yè)后就被分配到人教社，編寫了文革前的歷史教材，主要編寫小學(xué)中國古代史部分。文革期間，一直承擔(dān)中小學(xué)教科書編寫、出版的人教社一度被撤銷建制，數(shù)百名編輯星散到全國各地，王宏志在下放數(shù)年后回到北京。

    這是鄧小平1977年復(fù)出主持工作后，首抓的先進(jìn)批重大事項(xiàng)——要重視中小學(xué)教育，“關(guān)鍵是教材”。他要求教育部盡快組織人力編出一套統(tǒng)一的中小學(xué)教科書，從1978年秋季起供應(yīng)全國，助力“課前到書，人手一冊”。

    中組部一紙調(diào)令，包括王宏志在內(nèi)的人教社原有教材編輯人員很快被從全國各地召回北京，并又從全國18個(gè)省市區(qū)的大中小學(xué)借調(diào)了大批骨干學(xué)者和優(yōu)秀教師。由于人員眾多，且人教社原有辦公樓被占用，鄧小平直接批示將西苑賓館的一棟樓特批作為辦公地點(diǎn)。

    王宏志和一批在北京的相關(guān)人士學(xué)者率先進(jìn)駐西苑賓館9號樓，此后的一段時(shí)間，陸續(xù)有熟悉或陌生的面孔加入。

    眾人很快就忙碌起來。一批編輯人員被分派到13個(gè)城市，對教學(xué)大綱和教材的制定、編寫工作展開調(diào)研。教育部也特聘了45名各學(xué)科的相關(guān)人士作為顧問，包括蘇步青、周培源、葉圣陶、呂叔湘等等。

    編輯們很快遇到了問題。由于文革的影響，全國基礎(chǔ)教育課程教材體系瀕臨癱瘓多年，尤其在自然學(xué)科領(lǐng)域，一經(jīng)恢復(fù)，應(yīng)該選擇什么內(nèi)容進(jìn)入教材，沿襲60年代初老版教科書的知識體系，還是選擇新知識？對于新知識的獲取和判定也無從下手。

    鄧小平再次拍板：“要引進(jìn)外國教材，吸收有益的東西�！辈⑶覐木o張的國家外匯儲(chǔ)備中撥出10萬美元�？�，讓我國駐美國、英國、聯(lián)邦德國、法國、日本等使領(lǐng)館，協(xié)助選購一大批各國較新的中小學(xué)教科書，并盡快空運(yùn)回國。

    這些“西方資本主義陣營”的“毒草”，讓編輯們目瞪口呆——近30年的中西隔閡，我們已經(jīng)被世界較前沿的文明成就拉開了這么長的距離。
  
    數(shù)學(xué)編輯發(fā)現(xiàn)，西方國家早在20多年前，就已經(jīng)在中學(xué)教材中引入微積分和概率統(tǒng)計(jì)的初步知識；而生物編輯則在美英等國的高中生物教材中，看到從“分子水平”闡述生命活動(dòng)本質(zhì)和生命活動(dòng)規(guī)律已經(jīng)成為常態(tài)。這些內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)國內(nèi)的大學(xué)專業(yè)教材中，也不常見。

    編輯們開始補(bǔ)課，并將這些散發(fā)著新鮮味道的知識，小心地移植到自己即將出版的新編教科書中。

    此時(shí)的“教材編寫工作會(huì)議”，已從西苑飯店搬到了香山飯店的中式瓦房。仍是每人一張床加一張桌子，人教社的圖書館幾乎搬到了香山腳下。王宏志等人教社的老員工還把家里的大量藏書帶來，每天幾乎都在翻書查資料寫教材。

    1978年秋天，小學(xué)、初中和高中起始年級新生，如期拿到了人教版新書。直到1980年，各學(xué)科各年級的教科書全部出齊。

    孔子地位的轉(zhuǎn)變
 
    寫好的課文會(huì)在小組中傳閱，并以會(huì)議的形式進(jìn)行討論。王宏志所在的歷史組由人教社資深相關(guān)人士蘇壽桐帶隊(duì)，有16個(gè)人。

   “落筆之前的總體編寫原則，就無法形成統(tǒng)一意見。討論來討論去，發(fā)現(xiàn)很多問題沒法解決，需要請示�！蓖鹾曛菊f，原本歷史學(xué)界的很多定論在文革期間被“極左”思潮弄得很混亂，大家覺得很多文革期間的用詞都無法使用，需要中央高層統(tǒng)一意識。

    針對儒法斗爭、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭內(nèi)部的路線、歷史教材的下限等六大問題，歷史組反復(fù)醞釀?dòng)懻摚�較終將自己的看法綜合，起草了一份名為《中學(xué)歷史教學(xué)大綱和教材中幾個(gè)原則性問題如何處理的初步意見》，呈遞中央審查。鄧小平批示“原則同意”，這才定下了很長一段時(shí)間歷史教科書編寫的基本準(zhǔn)則。

    在很多具體歷史問題上，歷史組成員都存在爭議。王宏志就對當(dāng)時(shí)朝代章節(jié)的劃分持不同意見，她認(rèn)為秦漢應(yīng)該作為單獨(dú)的章節(jié)，與戰(zhàn)國分割開�！暗�我是里面較年輕的編輯，那些老師堅(jiān)持己見，我資歷太淺，插不上話。”王宏志笑著攤了攤手。

   “畢竟文革那么多年，一直受‘極左’的思潮影響，當(dāng)時(shí)大家還是小心謹(jǐn)慎的�！蓖鹾曛菊f，并不是所有的歷史都一下子扳了過來，孔子的情況就是如此。

    只有經(jīng)歷過文革的人，才明白“批林批孔”的浪潮是多么的洶涌，“孔老二”的名聲有多臭。1974年北京市小學(xué)常識課本，就直接將《反孔和尊孔斗爭的故事》作為歷史教材。

    1978年3月先進(jìn)版、6月先進(jìn)次印刷的教材中，對于孔子一章的標(biāo)題仍然是“孔子的反動(dòng)思想”。正文中提到“他提出了一套挽救正在崩潰的奴隸制的反動(dòng)主張，創(chuàng)立了儒家學(xué)派……孔子的反動(dòng)思想，后來被統(tǒng)治階級改造和利用，成為維護(hù)封建制度和統(tǒng)治人民的精神工具。”當(dāng)時(shí)歷史組內(nèi)部就產(chǎn)生了激烈的碰撞，不少人提出應(yīng)該對孔子有更加客觀的評價(jià)。

    僅僅9個(gè)月后再次印刷的教材中，標(biāo)題已變?yōu)椤八枷爰�、教育家孔子”，不過在肯定孔子的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)他維護(hù)等級制度，表述并沒有質(zhì)的變化：“孔子的思想，后來被統(tǒng)治階級改造和利用，成為維護(hù)封建制度和統(tǒng)治人民的精神工具�！�

    1986年版中，對孔子思想“精神工具”的提法也被取消，表述為：“他的學(xué)說后來成為我國2000多年封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大�！�

    2001年版中，標(biāo)題變?yōu)椤按笏枷爰�、大教育家孔子”，對他給予充分肯定：“后來，孔子的學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對后世影響極大。”

    這一系列的改變，緣于時(shí)代的進(jìn)步和人們歷史觀念的改變。不再需要中央高層特意“打招呼”，王宏志等人也不必再屢次向上請示�！八枷朐介_放，改革開放越深入，我們對于很多事情的認(rèn)識才更全面，評價(jià)也更客觀。”90年代已經(jīng)從人教社副總編位置退下來的王宏志說。

    愛情詩進(jìn)入教材

    于紅艷1982年畢業(yè)后，被分配回家鄉(xiāng)江西上饒，在一所市重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)歷史老師。頭幾次登上講臺，讓她自信心很受挫。因?yàn)樗�覺得手中的這本教材很難，自己沒把握了解透徹，更不用說教孩子了。有前輩安慰她說，不只你一個(gè)人覺得難，很多老師尤其是理科老師都有這樣的反映。

    這一時(shí)期，人教社陸續(xù)收到各地的反饋，表示78版十年制的教材內(nèi)容過多過深，老師們吃不消。

   “我們有些低估了文革十年對師資力量和基層教育設(shè)施的摧殘，而且，編輯們太想把更多更新的知識傳授給孩子了�！币晃蝗私躺缜叭晤I(lǐng)導(dǎo)總結(jié)說。之后，教育部采取了改變學(xué)制、精簡內(nèi)容等多種措施，出版社也對教科書進(jìn)行了多次修訂和改變，以緩解這種狀況。

    1986年，《義務(wù)教育法》頒布，隨之教育部頒布了新的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱。人教社開始編寫醞釀已久的“九年義務(wù)教育教科書”，希望編寫一套難度適中，適用于全國大部分地區(qū)、大部分義務(wù)教育階段孩子的全新教科書。這套書的顯著特點(diǎn)是從32開的小本變成了16開的大本，同

    時(shí)增加了大量的插圖，生物、歷史、地理等科目采用了彩色或雙色印刷�？粗�就漂亮了許多。

    這套教科書貫穿了整個(gè)90年代，幾乎所有“80后”都使用這個(gè)教材。今天，這些“80后”逐漸進(jìn)入社會(huì)成為時(shí)尚文化的主流，“九年義務(wù)教育教科書”中的一些特色被追捧。高中語文教科書收錄的《致橡樹》，來自于現(xiàn)代詩人舒婷。這首現(xiàn)代愛情詩歌進(jìn)入中學(xué)語文教科書，在當(dāng)時(shí)引起了極大的反響和討論。

    人教社中學(xué)語文室的編審莊文中還記得當(dāng)時(shí)的爭議，甚至在他力主選用該詩時(shí)，就有同為編審的同事表達(dá)了擔(dān)憂。“我就對他們說，改革開放嘛，試驗(yàn)了再說。結(jié)果，教學(xué)效果很好，師生都喜歡�！鼻f文中說，當(dāng)時(shí)的語文教科書里并不缺乏愛情題材，比如西方的《羅密歐與朱麗葉》、中國古代的《孔雀東南飛》，但都是愛情悲劇，應(yīng)該有一篇意象鮮活、更具人性化的現(xiàn)代愛情作品。

    讓莊文中高興的是，當(dāng)時(shí)河南一所中學(xué)，語文教師在講述《致橡樹》時(shí)，還引導(dǎo)孩子自己創(chuàng)作有關(guān)愛情的作品，并將這些作品寄給了舒婷。舒婷特意給他們回信，讓師生都非常興奮。

    “高中生已經(jīng)有了自己的世界觀，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)優(yōu)美的愛情詩，高雅一點(diǎn)，總比唱‘愛死你’、‘就像老鼠愛大米’好多了吧�！鼻f文中贊成引入文學(xué)性強(qiáng)的作品進(jìn)入中學(xué)語文殿堂，比如金庸小說、先鋒派文學(xué)等，在選讀教材中供孩子閱讀，以激發(fā)孩子對文學(xué)、情感的多元感知。

    2000年春天，江澤民特地調(diào)閱了人教社出版的中學(xué)歷史、地理教科書。隨后，他指示全國省部級以上領(lǐng)導(dǎo)干部人手一套，加強(qiáng)史地知識的學(xué)習(xí)。這讓人教社編輯們欣慰和興奮。
 
    隨著新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)系列實(shí)驗(yàn)教科書的逐步推廣，2003年之后，這套影響了整整一代人的教科書淡出歷史舞臺。

    教材的百家爭鳴

    今天，于紅艷已經(jīng)成為學(xué)校歷史教學(xué)帶頭人，特殊的經(jīng)歷使她對教科書的發(fā)展保持著關(guān)注。在她看來，現(xiàn)在的歷史書和30年前相比變化太多——較早只要是農(nóng)民起義，就肯定有大量篇幅，現(xiàn)在只剩下陳勝、吳廣以及李自成。

    在人教社根據(jù)教育部新制定的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所編寫的2001年版中學(xué)歷史教科書中，講授抗日戰(zhàn)爭的一課名為“血肉筑長城”，其中的重大變化，即以“全民族的抗戰(zhàn)”的線索統(tǒng)攝全文，取代新中國成立以來一貫的表述方式——“正面戰(zhàn)場”和“敵后戰(zhàn)場”、“片面抗戰(zhàn)路線”和“全面抗戰(zhàn)路線”、“國民黨消極抗日積極反共”。

    同樣的描述變化還包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)等等。

    于紅艷甚至不習(xí)慣了。多年來對歷史詞匯的學(xué)習(xí)和積累，讓她有些無所適從。

    更讓于紅艷不習(xí)慣的，是除了人教社的教材外，其他幾十家出版社也開始出版教材了。

    這個(gè)改變從1986年初見端倪。人教社編審一體的制度被打破，為了使教材多樣化，以適應(yīng)全國各地的需求差異，教育部成立中小學(xué)教材審定委員會(huì)，統(tǒng)一規(guī)劃和審查教科書。不同出版單位甚至個(gè)人都可以根據(jù)教學(xué)大綱編寫教材，只要通過國家教委的審查，就可出版并流通。

    針對中小學(xué)教科書，國家和地方還先后推行了一系列政策，包括選用制度改革、限價(jià)措施、發(fā)行招標(biāo)、教科書循環(huán)使用等等。

    于紅艷傾向教科書實(shí)現(xiàn)真正的有序競爭，畢竟競爭有利于全面提高教科書的質(zhì)量，較終孩子受益。當(dāng)然，她對于歷史教科書的改革還有更多期待。

    王宏志、莊文中正打算和人教社的老同事們一起，編寫一部《新中國教材史》，記錄教科書這些年走過的路，以及自己或者更多人，和教科書的故事。

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