賞識教育就是繞著彎兒表揚嗎？不！

　　我曾經(jīng)看過一篇報道：日本兒童小提琴教育家在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步較快。因為父母總是用較欣賞較得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。--這個事例說明：賞識教育=成功的教育。

　　隨著課程標準的深入實施，更多的廣大教育工作者在不斷更新自己的觀念，朝著尊重孩子，賞識孩子的方向邁進，賞識教育的觀念逐步深入到教育中。但是什么才是賞識教育呢？難道是變著法兒夸獎，繞著彎兒表揚嗎？

　　我認為少有不是這樣的。比如，大家一起做十道題目，十題全做對的，當然夸獎，只做對一題的，也要賞識：“這么難的題目，你竟能做對一道，真棒！老師像你這么大的時候，碰都不敢碰呢！”……如此這般，在一定的程度上，使孩子們感覺到“做對做錯一個樣，考好考差一個樣”，既對某些后進生起不了什么激勵作用，又使一些優(yōu)秀的孩子漸漸失去自豪感，乃至漸漸失去了責任感與上進心。在 “著意賞識”一部分孩子的同時，不經(jīng)意中卻“打擊”“傷害”了另一部分孩子。再比如，有些教師的課堂教學中，對孩子的稱贊表揚之聲接二連三，不絕于耳，更有甚者，某節(jié)公開課上，對回答完全錯誤以及干脆閉口不言的孩子，教師也一一送上小禮物以示獎勵，并且一次又一次地要求全班孩子“掌聲鼓勵”。試想一想：當贊揚成為一種習慣性語言，當鼓掌成為一種形式化表演，久而久之，這其中，還有多少熱誠與真情可言？孩子的熱情一旦減退，便會感到這種方法便全無效果，只有乏味。

　　實際上，我認為現(xiàn)代的孩子們缺少的并不是賞識，因為父母在孩子面前從不會吝嗇對孩子的夸贊。社會上由于獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在這個孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別是在物質上不斷滿足。結果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸地使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性不羈的性格。他們自負的認為自己無所不能，他們所做的就一定是正確的，一定能得到別人的賞識。他們不會去體諒、理解別人，雖然他們也常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。因此，他們在性格特征上表現(xiàn)為任性、自私、孤獨；生活上表現(xiàn)出嬌氣、缺少合作精神和責任心，動手能力不強。所以老師如果還是這樣一味的“賞識”，只會讓孩子變本加厲。

　　“賞識”在教育中是必不可少的，可是要做到真正的“賞識教育”才是成功的教育。在此我總結了以下幾點：

　　1、 “賞識”要因人而異

　　課堂上， “你真棒！”這樣的公式化、千篇一律的話語，偶爾試試無妨，長期使用則會讓孩子覺得你的賞識空洞而缺乏誠意。孩子千差萬別，賞識也應因人而異，夸獎到孩子某一個進步的細節(jié)上。成績好的賞識他的睿智，暫時不夠好的可賞識他的勇氣；好動的賞識他的活潑，靜默的可賞識他的沉穩(wěn)；膽大的賞識他的無畏，膽小的可賞識他的謹慎。。。賞識不一定都是話語上的，也可以是一個欣賞的眼神，一個肯定的拇指，一個拍一拍肩膀的親切……

　　2、“賞識”要獎懲結合

　　教師片面賞識孩子、尊重孩子的理念，不給半點批評。在孩子違反課堂常規(guī)等基本規(guī)則時也一味姑息遷就。這樣驕氣、脆弱、任性就會隨之而來，他們的性格中缺少了必要的堅韌，經(jīng)不起生活中的風雨與挫折。一個人的成長是需要經(jīng)歷一些磨難的，只有經(jīng)歷磨難并且能夠從磨難中鑄就了剛強性格的人，才能適應未來的生存。有句古話：將相出寒門，嚴師出高徒，說的就是這個道理。

　　賞識孩子不全是褒揚激勵，賞識教育的根本在于讓孩子輸?shù)闷�。在我的課堂上，鼓勵和批評是并存的。我是小學小學數(shù)學老師，課堂中的孩子年齡都很小，但是在我心中每個孩子都是一個懂得為自己的過失負責，一個能承擔責任的“大人”。當孩子在課堂上積極的學習時，當然要給予充分的表揚；但是當違反課堂紀律時，一定會得到適當?shù)呐�評。。。當然這種批評是建立在 “咱們是朋友、夠交情”的情感相通基礎上的。讓孩子覺得失敗并不可怕，輸?shù)闷�。沒有懲罰的教育是不完整的教育，不負責任的教育。只有獎懲結合的賞識，才能養(yǎng)成孩子們遵章守紀、嚴守規(guī)則的習慣，才能培養(yǎng)出勁草般能抗拒疾風暴雨的孩子。

　　3、“賞識”要放眼長遠

　　有的孩子鼓勵一個學期也不見起色，診斷仍然成績一般。這時有的老師也許就會放棄這樣的孩子�！笆�年樹木，百年樹人”，期望一兩個月、一兩個學期來個天翻地覆的變化是不太切合實際的。所有的孩子都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。每一個孩子都有潛力，但發(fā)掘的程度、表現(xiàn)出來的先后也各不相同。所以，我認為應承認差異，允許失敗，回歸心態(tài)看孩子。即用孩子學說話、學走路時的方法和心態(tài)對待孩子。

　　所以，因人而異的“賞識”，讓賞識以真誠感動每一個孩子；獎懲結合的“賞識”，讓孩子具有經(jīng)風歷雨的強韌性格；放眼長遠的“賞識”，堅信每個孩子都會成功。我相信，這樣的賞識，一定能使孩子人格完善，個性張揚，成功地走好每一步！

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