心理專家解讀：學(xué)會如何有效表揚孩子

    我們主張家長對孩子要多表揚少批評多鼓勵少懲罰，這其實是兒童教育中針對兒童心理而確立的一條基本原則。與其說“你不要這樣做”還不如說“你那樣做更好”；與其在孩子做錯事以后懲罰還不如在孩子做對了后獎勵；與其讓孩子從沒完沒了的批評中糾纏于做過的錯事，還不如適時的表揚孩子的一次進(jìn)步！

    表揚，用心理學(xué)術(shù)語來說是一種正助力。行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：給兒童施加他們喜愛的刺激（如表揚、鼓勵）——也就是斯金納所說的正助力，可以增強(qiáng)兒童良好的行為。雖然表揚和鼓勵對孩子非常重要，但如果使用不當(dāng)，就得不到良好的效果，甚至?xí)�產(chǎn)生副作用。表揚作為一種有效的手段，我們能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脝�？怎樣讓表揚更有效呢？下面我們就推薦一些關(guān)于表揚的訣竅。

    一、針對真正的進(jìn)步“會不會表揚”比“表揚多少次”更重要。

    一次恰當(dāng)?shù)谋頁P比十次泛泛的夸獎好得多，表揚不應(yīng)該是針對孩子的表面成績，而應(yīng)該針對他們真正的進(jìn)步。同樣是獲得比較好的分?jǐn)?shù)，老師和家長就不用表揚優(yōu)等生而應(yīng)該表揚那些以前成績差而這次成績好的孩子。這就是說兒童是否進(jìn)步，并不能從他的成績上做出直接判斷，而是應(yīng)該將現(xiàn)在的成績與以前相對比。表揚的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是少有的。因此在以下情況下，教師和家長都可以對孩子提出表揚：孩子的成績盡管相對有所降低，但分析他的試題，因為粗心馬虎而丟了“不應(yīng)該丟”的分?jǐn)?shù)的情況少了——可針對性地表揚孩子在細(xì)心認(rèn)真方面的進(jìn)步。孩子的回答盡管較終是錯的，但他解題的思路較獨特或富有創(chuàng)造性——可以表揚他的創(chuàng)造性。

    二、“出乎意外”的表揚。

    有時候，“出乎意外”的表揚尤其是對孩子身上閃光點：“出乎意料”的表揚，會讓孩子加深對自己的認(rèn)識。10歲的宏宏因為成績差而在班上一直被老師忽視，當(dāng)然更不會有表揚，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來的班主任突然點了宏宏的名字，不過這次不是批評而是表揚，原來宏宏每天早上來教室擦桌子時總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過，有時值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會主動去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細(xì)節(jié)，表揚他關(guān)心同學(xué)，熱愛班集體，宏宏當(dāng)時不好意思極了，他本來就不指望自己得到表揚。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下，他的成績也就慢慢上去了。

    三、表揚的目的要明確。

    為了激勵孩子進(jìn)步，表揚的目的要明確，要激勵兒童進(jìn)步。不能將表揚的原因歸因為診斷成績比**同學(xué)好或讓**老師很滿意等，這樣會將孩子引向與他人競爭或討同學(xué)/老師喜歡等方面去。表揚應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點，以此來將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據(jù)個人喜好來評判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”。

    四、不用陳詞濫調(diào)。

    日復(fù)一日地用那套孩子都聽煩的詞語來表揚他所做的不同的事，效果能好嗎？表揚不只是稱贊和夸獎，它應(yīng)該讓孩子感到，家長真的對他們的進(jìn)步予以關(guān)注和全面的考慮，同時家長內(nèi)心的滿意與他口頭上的表示應(yīng)該是一致的，是對孩子的一種真實的表揚。

    家長也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡練直接、語調(diào)自然、真誠坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表揚更容易令孩子接受。

    除了口頭語言外，若家長能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z言、身體語言，那么表揚的效果會得到增強(qiáng)。例如，家長以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會加強(qiáng)親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。

    五、公開場合的表揚。

    家長有時讓兒童在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點，并及時給予表揚，會起到良好的效果。必要時還可以在兒童的同伴、老師面前表揚他們的優(yōu)點，這會激勵孩子更加努力。當(dāng)然，這種表揚也要有一定分寸，否則可能會讓被表揚的孩子感到不自在。

    六、不能忘了能力差異

    很多教師和家長在表揚孩子，尤其是成績好的孩子時，只注意到孩子的努力，而忘了孩子的能力差異。他們將成績的進(jìn)步完全歸功為孩子的勤奮和努力，這樣就會使孩子誤認(rèn)為只要努力就能成功，結(jié)果就可能使某些孩子壓力更大，以為別的孩子成績好，是因為他們比自己更努力，于是便督促自己下更大的功夫；另外一些孩子恰恰相反，他們會對自己成績的下降麻痹大意，反正一努力成績就會上去，不急，讓我再玩幾天電子游戲。

    成績是在能力的基礎(chǔ)上付出一定的努力獲得的，教師和家長由此出發(fā)對孩子提出表揚，才能幫助孩子認(rèn)清能力和努力的關(guān)系。當(dāng)然我們也不能過于強(qiáng)調(diào)能力而忽視了努力的作用。

    七、進(jìn)一步引申表揚。

    表揚不應(yīng)該只停留于成績的進(jìn)步上，而應(yīng)進(jìn)一步引申，以幫助孩子分析他們?yōu)槭裁磿�獲得進(jìn)步。當(dāng)孩子明白了進(jìn)步的真正原因，表揚的目的就實現(xiàn)了，因為表揚不只是對已有成績的肯定，還是對孩子進(jìn)一步發(fā)展的期望和鼓勵。

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