如何引導(dǎo)學(xué)生建立自信

2008-11-25 17:18:28 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 文章作者：張功慶

美國(guó)詩(shī)人愛默生說(shuō)：“自信是成功的先進(jìn)秘訣�！�

本人平時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子學(xué)不好功課，做不好事情，并不是真的沒有學(xué)好功課、做好事情的能力，而是缺乏自信心所致。

許多人認(rèn)為，自信心的有無(wú)是天生的、不變的，其實(shí)并非如此。童年時(shí)代受人喜愛的孩子，從小就感覺到自己是善良的、聰明的，因此才獲得別人的喜愛，于是這些孩子就盡力使自己的行為名副其實(shí)；而那些不得寵的孩子呢，人們總是訓(xùn)斥他們：“你是個(gè)笨蛋，沒禮貌的東西！”于是他們就真的養(yǎng)成了這些惡劣的品質(zhì)，因?yàn)槿说钠沸谢旧鲜侨Q于自信心和別人的看法的。心理學(xué)的研究也表明：自信心的形成是建立在“自信”和“他信”的基礎(chǔ)上的。因此每一位教師要從“自信”和“他信”上想方設(shè)法引導(dǎo)孩子建立自信。

1、引導(dǎo)孩子在尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)中建立自信

針對(duì)孩子自我認(rèn)識(shí)不足，往往只看到自己的不足之處，甚至夸大自己的缺點(diǎn)的這一弱點(diǎn)，教師要引導(dǎo)孩子定期寫思想小結(jié)或?qū)W習(xí)小結(jié)，幫助他們尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。思想小結(jié)或?qū)W習(xí)小結(jié)重點(diǎn)寫自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和近期在哪些方面有進(jìn)步。有些孩子不敢寫自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，這就需要教師尤其是班主任平時(shí)多留意每個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)，記錄在案，特別是對(duì)后進(jìn)生，更要引導(dǎo)他們多看到自己的閃光點(diǎn)，并讓這些閃光點(diǎn)在班里發(fā)揮出一定的作用。例如我送的畢業(yè)班里有個(gè)孩子叫吳允波，成績(jī)?cè)诎嗬锏?0名左右，但字寫得很漂亮，我讓他擔(dān)任宣傳委員，幾次黑板報(bào)評(píng)比成績(jī)都很好，從此以后，這個(gè)孩子也活潑起來(lái)，與同學(xué)的交往也多起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，較后考上了河南師范大學(xué)。

2、引導(dǎo)孩子從成功的喜悅中獲得自信

成功的教育首先是愛的教育。愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給孩子以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿信心，才會(huì)對(duì)成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗。所以每位教師對(duì)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)他們多一些表?yè)P(yáng)，平時(shí)多與他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，要常對(duì)他們說(shuō)“你能行”“我相信你能行”“不要怕，大膽試一試”，課堂上要用信任的目光地看著他們，題目做錯(cuò)了，也先要肯定他們自身的想法或有自身的獨(dú)特的看法，然后再分析他們還欠缺點(diǎn)什么知識(shí)，使他們感覺到老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心起著重要作用。

成功的教育其次是尊重的教育�！白鹬氐慕逃币匀藶楸�，其目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)的更加寬松、和諧的氛圍，處處為孩子的成長(zhǎng)提供便利，堅(jiān)決反對(duì)體罰和變相體罰，反對(duì)簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，堅(jiān)決摒棄那些用人格的方式對(duì)待孩子。自信心不足的孩子，心理較脆弱，他們的人格尤其需要得到教師的尊重，稍有諷刺挖苦，變相體罰，這些孩子就會(huì)破罐子破摔。因此尊重孩子的人格就成了每位教師成功教育孩子的前提。

3、引導(dǎo)孩子在正確對(duì)待挫折中磨練自信

從教育和成長(zhǎng)的觀點(diǎn)看，在成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的挫折，總是難免的，不要過分看重，而且一個(gè)人經(jīng)受一些挫折還有好處，可以促進(jìn)他的成熟。如果學(xué)習(xí)上總是一帆風(fēng)順，就會(huì)成為一個(gè)心理脆弱的人。面對(duì)孩子的挫折，要理智地引導(dǎo)孩子正確對(duì)待挫折，然后和他們一起對(duì)挫折進(jìn)行正確的分析，要真誠(chéng)關(guān)心，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，使他們真正認(rèn)識(shí)到問題所在，幫助他們磨練自信。

筆者在所帶班級(jí)的班會(huì)中經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行“三苦”（學(xué)習(xí)刻苦、生活艱苦、心理承受痛苦）教育，其中的“心理承受痛苦”教育就是挫折教育。孩子由于經(jīng)常接受挫折教育，他們面對(duì)挫折不悲觀，遭遇挫折不失信心，參加高考不自卑。

4、引導(dǎo)孩子在保持適中的自我期望水平中助力自信

教師要引導(dǎo)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況來(lái)制定具體可行的奮斗目標(biāo)，保持適中的自我期望水平，不要過高估計(jì)自己，但也不要輕易地否定自己。要本著一種“跳一跳，夠得著”的原則，要使孩子懂得，當(dāng)一種動(dòng)機(jī)和行為經(jīng)一再嘗試，仍達(dá)不到成功時(shí)，就應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整目標(biāo)或改變行為的方向。當(dāng)孩子制訂的目標(biāo)能夠完成時(shí)，自信心也就慢慢地助力起來(lái)。

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