淺談高三如何最大限度提高語文成績

　　一、準(zhǔn)備不能過早“聚焦”，以免孤陋寡聞

　　教師正確引導(dǎo)孩子從求知的角度出發(fā)看高考，孩子就會少一點浮躁，少一點急功近利之心。有些孩子從高一起就對準(zhǔn)高考，非課本參考書不感興趣，孤陋寡聞，自以為這樣就能“聚焦”，就能贏下高考，但事實卻往往是適得其反。

　　語文復(fù)習(xí)應(yīng)該分塊歸納，即按基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作分塊，采取不同的方法進(jìn)行�；�礎(chǔ)知識，教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會咬文嚼字，強(qiáng)調(diào)在助力的多次重復(fù)中加深記憶,以此來深刻理解和把握詞語的書寫和意義;閱讀，教師要引導(dǎo)孩子把注意力集中在熟悉技巧、適應(yīng)題型上;寫作，教師要引導(dǎo)孩子多讀，多思，多實踐，學(xué)會借鑒與“化用”他人作文的亮點。

　　二、分清輕重主次，全力補(bǔ)漏補(bǔ)弱

　　高三語文復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該堅持這樣的方針：要分清各個知識點的輕重主次，全力補(bǔ)漏補(bǔ)弱，即要要求孩子對自己學(xué)得好又學(xué)得輕松的知識點給予充分信任，少花時間去“磨”，以便節(jié)省出大部分時間和精力放在弱點上。提高語文基礎(chǔ)運(yùn)用能力，可以要求孩子拿出以前的訓(xùn)練本和試題，把不懂處、易錯處、常錯處、常考處進(jìn)行歸納總結(jié)，使孩子對自己的情況做到胸中有數(shù)，以便于利用有限的時間彌補(bǔ)弱點。關(guān)于提高作文水平，教師要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成利用點滴時間看書看報的良好習(xí)慣，并要求孩子多讀優(yōu)秀范文，讓他們學(xué)會借他山之石攻玉。

　　三、積累是成功的法寶

　　教師要引導(dǎo)孩子充分利用“課前三分鐘”加“課始五分鐘”誦讀課文或優(yōu)秀例文。這樣可以一方面引導(dǎo)孩子增長見識，另一方面會使孩子通過日積月累獲益匪淺。同時，教師還可以引導(dǎo)孩子每節(jié)課都堅持聽寫三五個精煉的詞語或一兩句名句，讓孩子學(xué)會在作文中如何運(yùn)用。

　　四、重人文，多溝通，情感相融，方能起好鋪墊作用

　　語文作為人文學(xué)科的重要內(nèi)容，決定了它的教學(xué)目標(biāo)必須立人，即全面培養(yǎng)孩子的人文素質(zhì)。一句話，語文教學(xué)如不注重對孩子精神成長的關(guān)懷，不注重弘揚(yáng)人文精神，關(guān)注精神，激揚(yáng)生命，那語文教學(xué)要提高成績就很難實現(xiàn)。高三孩子普遍心理壓力大，精神負(fù)擔(dān)重,需要教師較多的關(guān)愛與心理疏導(dǎo)，才能輕松愉快地學(xué)習(xí),輕松愉快地迎接高考。

　　五、實行診斷分開要求，讓孩子品味到成功的喜悅

　　常言道興趣是較好的老師。教師要根據(jù)孩子的基礎(chǔ)水平、身心特點、認(rèn)知能力、思維能力等的差別，分別給孩子制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。每次診斷，閱卷給分時教師都要靈活處理，體現(xiàn)不同的要求——對成績好的從嚴(yán)要求，該扣分的就扣分;對成績差的從寬要求，可扣可不扣分的就不扣分，以增強(qiáng)這部分孩子的自信心，讓他們體會到成功的快樂，從對學(xué)習(xí)語文越來越有興趣。

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