對人教版七年級數(shù)學(xué)上冊的收獲和反思

　　我在教學(xué)新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊時，有些收獲和反思，現(xiàn)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會：

　　一、 搞好小學(xué)與初中的知識銜接和知識遷移

　　進(jìn)入初中，孩子首先學(xué)習(xí)有理數(shù)，而正有理數(shù)及0的知識，他們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過，但負(fù)有理數(shù)的引入和認(rèn)識，離不開對已學(xué)過的數(shù)的認(rèn)識，有理數(shù)的運(yùn)算，當(dāng)符號確定時，就歸納到已學(xué)過的運(yùn)算。

　　倒數(shù)的概念的理解就需要在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓廣，即負(fù)數(shù)的倒數(shù)。

　　在小學(xué)里，他們已經(jīng)學(xué)過一元一次方程的解法，依據(jù)都是加減乘除各部分之間的關(guān)系，而初中一元一次方程的解法依據(jù)都是等式的性質(zhì)，教師在講解時注重孩子原有的知識水平進(jìn)行知識遷移，從而應(yīng)用等式的性質(zhì)去解一元一次方程，并逐步深入探究。

　　第四章圖形的初步認(rèn)識，大多數(shù)圖形、概念在小學(xué)階段都出現(xiàn)過，那么教師要清楚過去所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在這部分內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)中教師應(yīng)該在孩子原有的知識基礎(chǔ)上，把兩個階段學(xué)過的內(nèi)容螺旋上升地提高一步，同時避免不適當(dāng)?shù)闹貜?fù)教學(xué)。

　　二、重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透

　　數(shù)學(xué)語言分為三種：文字語言、符號語言、圖象語言。圖形具有形象直觀的特點(diǎn)，文字是對圖形的描述、解釋和討論;符號則是對文字語言的簡化和再次抽象。在教學(xué)第四章圖形的認(rèn)識時，特別注意“幾何模型→圖形→文字→符號”的這個抽象過程，例如，關(guān)于線段(角)的比較、線段(角)的和與差、線段的中點(diǎn)、角平分線，先以圖形直觀給出，在聯(lián)系到數(shù)量，給出文字描述，較后再給出符號表示，使幾種語言優(yōu)勢互補(bǔ)，以期能收到更好的效果。

　　在學(xué)習(xí)相反數(shù)和少有值的概念時，就可以利用數(shù)軸的直觀性，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，便于孩子接受。在學(xué)習(xí)式的運(yùn)算過程中，教師可以類比數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算率對式子進(jìn)行變形和化簡，使孩子理解認(rèn)識事物的過程是由特殊到一般，又由一般到特殊，在不斷重復(fù)中得到提高，培養(yǎng)孩子初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師要注重培養(yǎng)孩子的建模的思想，在解方程的過程中培養(yǎng)孩子化歸的思想。孩子對解方程的本質(zhì)有了比較透徹的認(rèn)識，就容易主動去探究具體方程的解法，因此，我們需要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

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