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可喜的收獲
我們的孩子郎瑞田這個寒假過得有些異樣,不是像往常那樣,完成假期功課、上網、玩游戲,而是忙不迭地聯系餐館、測噪聲。原來他和三位同學在研究性學習課中選定了“北京市城區(qū)餐館聲環(huán)境情況調查和噪聲的測量與分析”這一課題,該課題得到了北京市勞動保護研究所所長、國家噪聲與振動控制重點實驗室主任、北京有害危險源控制技術研究中心較好的相關人士任文堂研究員和北醫(yī)三院相關人士趙一鳴教授的高度重視,獲準列為他們主持研究的“社會生活噪聲的控制標準研究”優(yōu)秀科研課題的子課題。相關人士們不但提供了課題研究技術、設備上的支援,而且與該課題校內指導老師周慶林一起對他們的課題研究進行了具體的指導。
在兒子參與優(yōu)秀課題研究的日日夜夜(測定了9個餐館,每次連續(xù)工作10小時),我們感到,人大附中的研究性學習課是素質教育的一種有效載體。隨著課題的展開,不斷地遇到一些問題,在解決問題的過程中,孩子的各方面能力提高了,得到了鍛煉。家長通過觀察孩子的行為認為,研究性學習,能使孩子學到課堂上學不到的東西,對孩子的培養(yǎng)有著極大的作用。
1.研究性學習課沒有標準答案,答案只能在實踐中去摸索
研究性學習課與以往的課程不同,以往做功課、答試題總有一個正確的答案,供孩子去追求、去探索。與正確的答案一致,孩子獲得了成就感,如果與正確答案不一致,可以分析其原因,力求一致。而研究性學習課沒有標準答案,不能套用現成的公式,甚至沒有規(guī)律。一方面比以往的學習難得多的多,另一方面在此過程中遇到的問題,要靠孩子自己去悟,盡力去想辦法解決。對于不同的餐館,儀器怎樣布置,儀器出了小毛病要自己排除故障,每天監(jiān)測噪聲回來要分析數據,為儀器充電,培養(yǎng)了孩子的能力和責任心。
當孩子還沒有完全意識到這項學習的意義時,作為家長,就意識到這正是培養(yǎng)科學家和研究性人才的必要手段,到了社會實踐中,遇到了大量的問題,都是沒有現成答案的,只有靠自己的摸索和研究,來尋找盡可能正確的解決方法。通過這種學習,提高了孩子解決問題的能力,在一定程度上,有助于解決低能的問題。
2.早日接觸相關人士學者,了解他們的治學精神和工作方法
在學校領導和指導老師周慶林的安排下,請到了北醫(yī)三院流行病學研究中心的趙一鳴主任作為校外的相關人士,幫助孩子制定研究方案,指導監(jiān)測噪聲儀器的使用,在做課題的過程中,孩子們被周慶林老師認真工作的精神感動著,被相關人士嚴謹踏實的治學精神熏陶著,這種意義遠不是功課和診斷所能感受到的。有一次發(fā)現聲級計有問題,請教趙老師時,趙老師竟不辭辛苦來到我家?guī)椭⒆有迌x器,沒有一點架子和怨言。我想整個課題的研究能夠得到什么結果不是重要的,孩子在這個過程中得到的鍛煉,將會使他終生受益。
3.走出課堂,接觸社會
課題研究之初,他們自己找餐館,可找了幾十家餐館,無一例外地被拒之門外。這時我就對孩子講,社會生活的實際問題遠不象對著標準答案做題那么簡單,有些時候往往和自己的想象完全不同,F在你們還小,碰釘子沒什么,千萬別一遇到困難就止步不前。尤其是你們的課題得到了學校的高度重視,有多大的困難也要想辦法完成。
當然,我也找了幾個開餐館的朋友,給孩子提供測量噪聲的機會,這時我不直接出面聯系,而是告訴他到哪里找誰。由于前面的碰壁,孩子就特別感謝家長對他提供的幫助,對于和不認識的人講話、聯系事就不在話下了(我想,如果我先于他主動幫他聯系餐館他不僅不感到機會難得,還會覺得家長管得太多。)過后與孩子談感想時,他深有感觸地說,這次研究性學習,收獲真是太大了,雖然做課題有老師的指導,但不能事事問老師,許多事情是事先沒有預料到的,要自己去想辦法解決,比做功課玩游戲意義大多了。
4.激發(fā)學習積極性,磨練意志
當孩子在指導老師的幫助下確定了課題之后,他查閱了有關聲能級的概念、噪聲對人體的危害、國家對噪聲的控制標準、測量標準、餐館的分級標準等等。在課題的引導下,他們試著在知識的海洋中尋找自己需要的東西,極大地調動了孩子的學習積極性、自覺性。
每次測量噪聲,都是10個小時,這對孩子的耐力、意志也是一種考驗。在餐館嘈雜的環(huán)境中要數用餐人數、察看儀器運行情況,看著食客享用美味佳肴,自己不僅不能吃飯,還要站著工作。當他們從早上10點堅持到下午2點,用餐的客人漸漸少有了,才買一份炒米飯或面條吃。其實沒有人告訴他該怎樣做,但課題需要這樣,就只好個人服從科研了,自制力和吃苦精神正是在這種過程中得以培養(yǎng)。
5.能力與成績并重,孩子才能全面發(fā)展
社會上用人的標準更注重能力而不是成績。包括美國的哈佛大學,在挑選留孩子時,不僅僅是看診斷成績,還要看孩子的能力。當然我絕不否認診斷的重要性,在任何有選擇的情況下,診斷都是相對較公正和較便于衡量的尺度。我也希望孩子在診斷中成績優(yōu)秀。然而對于人大附中這樣的學校來講,教育孩子學好課堂知識,診斷成績好一點是不難的。但是要培養(yǎng)孩子的能力,往往要多付出幾倍甚至幾十倍的精力,遠比課堂教學難得多。所幸的是,人大附中有了這種少有的意識,有了周老師這樣的老師帶領孩子去學習去實踐,這是孩子的福分,是我們在孩子沒有上學時就做著各種努力,想方設法讓孩子進入人大附中的一種回報!
6.培養(yǎng)了孩子的團隊精神與合作意識
這個課題是四個人一起來做,大家有事搶著干,有困難一齊想辦法,即便是出了問題,也不互相埋怨推卸責任。只有這樣課題才有希望較好地完成。通過開展活動也加深了同學間的情感交流。在這次活動中培養(yǎng)起來的團隊精神與合作意識,正是孩子們將來立足于這個社會必不可少的素質。就像研究性學習的另一位指導老師范老師所說,在活動的過程中孩子們就長大了。
綜上所述,人大附中的研究性學習課的確是素質教育的一種有效的載體。