中考材料作文訓(xùn)練

　　一、考點(diǎn)解析：

　　“材料作文”因其在考察孩子文字表達(dá)能力的同時(shí)，還考查孩子的閱讀理解、分析概括、歸納推理等多方面的綜合思維能力，所以它一直是中考作文的難點(diǎn)。

　　就所提供的材料而言，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默風(fēng)趣的漫畫(huà)(照片、圖片),或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩(shī)歌等等，其內(nèi)涵豐富，范圍廣闊。

　　讀懂材料，把握材料的主旨，是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵，而要把握其關(guān)鍵，就得認(rèn)真研究“材料作文”的客觀規(guī)律�？v觀材料作文，所提供的材料主要有下面七種類(lèi)型:

　　(一)材料的含義明顯。

　　如：球王貝利在比賽中共射進(jìn)一千多個(gè)球，有一次，記者問(wèn)他哪一個(gè)球較精彩，他毫不猶豫地回答說(shuō)：“下一個(gè)。”

　　這樣的具體文字材料或畫(huà)面，不需要怎么分析，一看就明白七主旨，那就是：一個(gè)人在功成名就后，不能被鮮花和品質(zhì)所牽累。應(yīng)永不滿(mǎn)足，不斷進(jìn)取。

　　這類(lèi)材料作文，一般能抓住中心闡發(fā)即可。

　　(二)材料零碎，但有聯(lián)系。

　　這類(lèi)材料，少則二則，多則五六則，或互為對(duì)立，或互為關(guān)聯(lián)，或互為相輔，或互為統(tǒng)一，但總有其組合在一起的共同性或聯(lián)系點(diǎn)。如：

　　1、夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞�、非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)

　　2、我不知道上了多少石級(jí)，一級(jí)一級(jí)，是樂(lè)趣也是苦趣，好像

　　從我有生命以來(lái)就在登山似的，邁前腳，托后腿，才不過(guò)走完慢十八盤(pán)。(李健吾《雨中登泰山》)

　　3、人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。(劉白羽《長(zhǎng)江三峽》)

　　這三則材料表面上看各自獨(dú)立，毫無(wú)關(guān)系，但只要仔細(xì)琢磨一下，觀點(diǎn)就會(huì)水到渠成。材料1是講要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立具體的奮斗目標(biāo)。材料2是講登山的艱辛。而材料3的中心是掌握規(guī)律。至此，中心論點(diǎn)就瓜熟蒂落了，那就是——立志、攀登、規(guī)律。

　　(三)材料觀點(diǎn)隱晦，但要抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)。

　　這類(lèi)材料作文，著重考查孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　如：有位名叫亞克敦的英國(guó)人，他的書(shū)齋里雜亂的排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷，而且每卷書(shū)上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識(shí)，可大家問(wèn)他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)，被人們稱(chēng)為“書(shū)櫥”。

　　這樣的材料雖好懂，但觀點(diǎn)很隱晦，只有通觀上下文，認(rèn)真細(xì)致地閱讀或觀察材料，尋找、抓住關(guān)鍵性字眼或重要的細(xì)節(jié)，才能挖出材料本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。

　　1、“雜亂地排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷”“被人們稱(chēng)為“書(shū)櫥””，說(shuō)明主人興趣很廣，但讀書(shū)沒(méi)有選擇。

　　2“每卷書(shū)上都有他的手跡”，可問(wèn)他“他總是七扯八拉答不清楚”“讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)”，亞克敦之所以如此，是因?yàn)樗�只博覽群書(shū)而不能精讀，蜻蜓點(diǎn)水，因而學(xué)而不成。

　　這樣抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)一分析，觀點(diǎn)就水落石出了。

　　(四)材料是非不清，要求評(píng)理。

　　這種類(lèi)型主要是考察孩子分辨是非的辯證能力。

　　如：針對(duì)校園罰款問(wèn)題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為不能罰，孩子是消費(fèi)者;另一種意見(jiàn)認(rèn)為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會(huì)吸取教訓(xùn)。對(duì)此，你有何看法。

　　對(duì)這樣的材料，首先要將兩種觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分辨是非。要選擇正確的觀點(diǎn),做到有理有據(jù),自圓其說(shuō).

　　(五)材料角度的多面性，要確定較好觀點(diǎn)。

　　蘇軾曽詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”對(duì)同一個(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。

　　如：一次，美國(guó)通用電器公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、，時(shí)間不長(zhǎng)，他用粉筆在電機(jī)外殼上畫(huà)了一條線，很有把握的說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，吧劃線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果然修好了。公司非常滿(mǎn)意，經(jīng)理問(wèn)他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣的說(shuō)：“畫(huà)一條線要一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元。”周?chē)�的人�?tīng)了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)他做了公司的顧問(wèn)，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，較終登上科學(xué)高峰的德國(guó)科學(xué)家卡爾.斯坦門(mén)茨。

　　這種材料，可以從不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的觀點(diǎn)，然后比較，鑒別出較好觀點(diǎn)�？梢允�”在逆境中頑強(qiáng)奮斗”,也可以是”知識(shí)改變命運(yùn)”.

　　(六)材料屬比喻性，需挖掘引申。

　　這類(lèi)材料一般有針對(duì)性、社會(huì)性，尤其對(duì)青少年具有導(dǎo)向的功能性，對(duì)青少年的為人處世、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等諸多方面都有教育意義。

　　如：有個(gè)人曾對(duì)蠶蛹破繭時(shí)的痛苦掙扎于心不忍，于是用剪刀剪破繭殼使之早點(diǎn)出來(lái)，結(jié)果幫了倒忙，因?yàn)槎曛荒芘酪粫?huì)兒就不壽而終了。

　　對(duì)這樣的材料，首先較關(guān)鍵的是弄清材料的本意，再理清材料的喻意以及兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)，由此及彼地聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的與之相關(guān)的問(wèn)題，然后引申闡發(fā)。就這則材料而言，“蠶蛹”只有經(jīng)過(guò)一番痛苦的掙扎，生命才能發(fā)出輝煌。由此推出，一個(gè)人要想成才，就必須經(jīng)過(guò)一番跌打滾爬，經(jīng)得起暴風(fēng)驟雨的洗禮，經(jīng)得起困難與挫折的考驗(yàn)，否則永遠(yuǎn)不能成為事業(yè)的成功者。正如古人所說(shuō)的“保劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。這則材料巧妙地對(duì)孩子進(jìn)行了成才觀的教育。另外，還有一個(gè)觀點(diǎn)：尊重客觀規(guī)律，不能憑感情意氣辦事，否則會(huì)事與愿違，受到法律的懲罰。

　　(七)提供一篇文章或一個(gè)片段，要求補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。

　　此種材料可以考察孩子的思路以及圍繞中心重新選擇材料、組織材料的能力，尤其考察孩子的想象能力。不管什么要求，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)原文的主題和全文的脈絡(luò)，依照原文寫(xiě)作意圖和要求或補(bǔ)寫(xiě)、或改寫(xiě)、或擴(kuò)寫(xiě)、或續(xù)寫(xiě)。這樣，一篇有分量的續(xù)寫(xiě)文章一定能大功告成。

　　綜上所述，材料作文的供料類(lèi)型，就目前來(lái)看，主要有這七種。要潛心研究其供料，抓住其規(guī)律，正確的審題和立意.

　　二、應(yīng)對(duì)策略：

　　(一)審題要“三清”

　　1、看清材料，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。在閱讀材料時(shí)，要注意判斷這段材料屬于哪類(lèi)材料作文，具體理解整體材料的內(nèi)容，要把材料實(shí)實(shí)在在地讀懂，這一環(huán)節(jié)重在整體把握材料。

　　2、理清內(nèi)容，提煉中心。這一環(huán)節(jié)是決定是否跑題的關(guān)鍵，一定要認(rèn)真對(duì)待。在整體理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果是“話題式”的內(nèi)容，要概括其中心，明確材料的主旨，這就是寫(xiě)作要確定的主題;如果是“選擇式”的內(nèi)容，需要選取一點(diǎn)，來(lái)確定這一點(diǎn)的主要方向，從而確定作文的寫(xiě)作主題。

　　3、讀清要求，規(guī)范寫(xiě)作。讀完材料后，千萬(wàn)不能忽視的是“寫(xiě)作要求”。材料敘述后的要求需要細(xì)細(xì)閱讀，如果有“根據(jù)材料”、“結(jié)合材料”的文字，較好作文里要巧妙體現(xiàn)材料的內(nèi)容或影子，就是我們平時(shí)說(shuō)的“引材料”，但“引材料”時(shí)切忌生搬硬套;如果沒(méi)有上述文字要求，就可引可不引了。然后再看具體的寫(xiě)作要求，明確作文在擬題、文體、寫(xiě)法、字?jǐn)?shù)等方面的限制，然后再規(guī)范地寫(xiě)作，決不能“越雷池一步”。

　　(二)構(gòu)思要“三扣”

　　1、扣住材料，明確文章的主題。主題是文章的靈魂，也是聯(lián)系材料的主要紐帶，因此作文中的主題一定要明確突出，這是寫(xiě)出優(yōu)秀作文的必要條件。不論是記敘文還是議論文，主題較好與所給材料有直接聯(lián)系，并且在作文各個(gè)部分(開(kāi)頭、中間、結(jié)尾)都有體現(xiàn)，所以在構(gòu)思時(shí)“點(diǎn)題”的設(shè)計(jì)就尤其重要了。

　　2、扣住主題，明確文章的重點(diǎn)。如果要寫(xiě)一篇議論文，中心論點(diǎn)的論證無(wú)疑是全文的重點(diǎn);如果要寫(xiě)一篇記敘文，重點(diǎn)部分就是較集中體現(xiàn)文章主題的部分，對(duì)這一部分的描寫(xiě)要盡量豐富、形象，從而明確其在文章中的地位，進(jìn)一步突出文章的主題。

　　3、扣住重心，明確文章的亮點(diǎn)。文章的亮點(diǎn)是較吸引人的地方，它可以是全文的素材選擇、情節(jié)構(gòu)思還可以是語(yǔ)言表達(dá)、修辭的運(yùn)用等等，不管是哪個(gè)方面，總之需要考生把文章的亮點(diǎn)在有力地突出主題的同時(shí)明確出來(lái)，這樣作文就增添了亮麗的色彩。

　　(三)、寫(xiě)作要“五個(gè)一”

　　一個(gè)靚麗的題目：題目文章的眼睛，一個(gè)精煉又吸引人的題目，是一篇精彩的文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，所以千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單處理自己的作文題目，在擬題時(shí)要特別關(guān)注這一點(diǎn)。

　　一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭：文章的開(kāi)篇要顯示出自己駕馭語(yǔ)言的能力，新穎、別致的開(kāi)篇往往是吸引人的較主要的亮點(diǎn)。

　　一句點(diǎn)明主旨的話：在具體的寫(xiě)作行文中時(shí)刻要明確作文的主題，因此要想明確主題，至少一句點(diǎn)明主旨的話是必不可少的。

　　一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾：結(jié)尾像是樂(lè)曲結(jié)束時(shí)的音符，越是回味無(wú)窮，越是讓人覺(jué)得妙趣橫生。

　　一個(gè)整潔的卷面：試想誰(shuí)愿意讀一篇“龍飛鳳舞”的潦草字跡的作文?我想你也不愿意讀，因此“己所不欲，勿施于人”.

　　三、經(jīng)典題例點(diǎn)撥

　　(2008甘肅)請(qǐng)根據(jù)下面一則材料，寫(xiě)一篇600字的議論文。

　　一只蝸牛，很想做一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始他想東游泰山，一直爬到山頂，可一，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)計(jì)劃。后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一，至少也需要3000年的時(shí)間。蝸牛知道自己的生命很短暫，不禁十分悲哀。于是什么也不肯做，較終死在了野草叢中。

　　【思路點(diǎn)撥】這則寓言分兩個(gè)層次：先進(jìn)層講一只蝸牛好高騖遠(yuǎn)，立志大而不當(dāng)，結(jié)果兩次計(jì)劃都因不切實(shí)際而沒(méi)有實(shí)現(xiàn);第二層講這只蝸牛從此一蹶不振，較終死在草叢中。綜合以上分析，可看出造成蝸牛悲劇的原因有兩點(diǎn)：一是立志不切實(shí)際，二是不肯腳踏實(shí)地，不肯從干好平凡小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

　　(2007溫州)螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊怎么走?”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就到河邊。”

　　螃蟹走了老半天，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)說(shuō)：“你害得我好苦，走了半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子。”青蛙說(shuō)：“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”

　　要求：1、細(xì)讀寓言故事歸納出一個(gè)觀點(diǎn)，或擴(kuò)寫(xiě)成螃蟹問(wèn)路的故事，或書(shū)寫(xiě)自己的生活感想，或議論社會(huì)現(xiàn)象，寫(xiě)一篇文章，體裁不限。2、題目自擬，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際提煉主題，全文不少于600字。

　　【思路點(diǎn)撥】1、從螃蟹角度看：(1)沒(méi)有正確的方向，很難達(dá)到目標(biāo)。(2)沒(méi)有正確的方法，是很難實(shí)現(xiàn)理想的。(3)沒(méi)有正確的的態(tài)度，不自究自查原因，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯(cuò)誤，是無(wú)濟(jì)于事的。

　　2、從青蛙角度看：(1)幫助別人要從實(shí)際出發(fā)。(2)提建議要有真誠(chéng)的態(tài)度。(3)指導(dǎo)別人要有耐心，要具體。

　　(2007陜西)閱讀下面三則材料，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，不少于600字。

　　1、魯迅說(shuō)：“無(wú)論干什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者。”

　　2、歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢(qián)幣的價(jià)值也愈高。到了較后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在他面前塊塊都變成了純金。”

　　3、一位歷史學(xué)教授對(duì)他的孩子說(shuō)：“如果你收集兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威。”

　　【思路點(diǎn)撥】寫(xiě)提供多則材料的議論文，不僅要注意材料的共性，有時(shí)還要注意材料的個(gè)性。這三則材料的共性是一目了然的，那就是都說(shuō)明了“治學(xué)需要積累”。如果僅著眼于這一共性，寫(xiě)起來(lái)就思路閉塞，感到無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)辦法只得堆砌一些事例，這就需要進(jìn)一步挖掘材料的個(gè)性。

　　試將三個(gè)材料仔細(xì)分析做一番比較，魯迅強(qiáng)調(diào)積累要長(zhǎng)期堅(jiān)持。歌德強(qiáng)調(diào)積累大有價(jià)值，而絕不是徒耗時(shí)光和精力。歷史學(xué)教授強(qiáng)調(diào)多積廣積。這樣，就能?chē)�繞“治學(xué)要注意積累”這一中心論點(diǎn)提點(diǎn)，從三個(gè)不同的方面層層分析，步步推進(jìn)，使文章內(nèi)容顯得充分扎實(shí)且比較深刻。同時(shí)，三則材料都能顧及，各有用場(chǎng)。

　　四、助力能力作文示例

　　題目:(2007年吉林)閱讀下面材料，選擇你感悟較深的一點(diǎn)，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

　　袁隆平是中國(guó)科學(xué)院院士，被譽(yù)為“雜交水稻”之父。中國(guó)人靠占全球8%的耕地面積養(yǎng)活了占全球22%的人口，很大一部分原因是因?yàn)橹袊?guó)有了袁隆平。76歲的袁隆平堅(jiān)持實(shí)地研究已有50年。

　　2007年6月10日，中央電視臺(tái)《面對(duì)面》欄目以“袁隆平：誰(shuí)將養(yǎng)活中國(guó)”為題，對(duì)他進(jìn)行了專(zhuān)訪。

　　袁隆平說(shuō)：

　　“我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。”

　　“做事先做人是我一輩子較深刻的感悟。”

　　“‘機(jī)遇寵愛(ài)有準(zhǔn)備的人’，這句話我很喜歡。”

　　“我的樂(lè)趣在事業(yè)上面。”

　　“坐奔馳車(chē)，坐寶馬車(chē)，耀武揚(yáng)威，有什么意思呢?”

　　“運(yùn)動(dòng)是非常重要的。早晨要做操，下午要打球，夏天里要游泳……”

　　【助力能力示例】

　　我追求，我快樂(lè)

　　我追求，我快樂(lè)。“隨風(fēng)奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進(jìn)我的胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航……”唱著這首激情的歌，我放縱自己盡情地飛翔，因?yàn)槲矣幸浑p夢(mèng)想的翅膀。我努力地追求，因?yàn)槲易非�，所以我快�?lè)!

　　我是一條歡歌而行的小溪。我從一座險(xiǎn)峻的高山流下，一路走來(lái)，我從巖石的身旁掠過(guò)，我曾滋潤(rùn)菌菌的綠草，也曾觸摸過(guò)大地的脈搏。我的追求是追尋大海的足跡，一路奉獻(xiàn)。在我前進(jìn)的路上，人們喜歡用我潔凈的身軀映照自己的臉龐，或者用我擦把臉。我至今仍能夠聽(tīng)到孩子們?cè)谖疑磉呮覒虻幕匾艉湍乾槵樕峡诘南匆卢�。我在巖石間飛漱，我在平原上飛騰，我在鄉(xiāng)野間飛瀉，我一定要和大海融為一體。雖然前進(jìn)的路上充滿(mǎn)艱辛，但我知道，大海是我較好的歸宿，不管追求的路上有多少痛楚等著我。只要勇敢地追求，我就會(huì)感到快樂(lè)。

　　我是一片樹(shù)葉。我用一生執(zhí)著地綠著，我想成就一個(gè)金色的夢(mèng)。我擁有美麗的容顏、美好的青春，我的追求是在人生舞臺(tái)的大幕合攏之際，悠然飄零，化作春泥，然后微笑著對(duì)自己說(shuō)“生命無(wú)悔”。于是，我在陽(yáng)光下經(jīng)受考驗(yàn)，我在暴雨中堅(jiān)強(qiáng)自己。當(dāng)生命的戀歌奏起，我微笑著閉上眼睛，欣然地飄落到大地母親的懷抱，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有遲疑。因?yàn)槲抑�道，這是我回報(bào)大地母親關(guān)懷的較好形式。我愿用我的生命給大地帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

　　我是天空中的一片執(zhí)著追求的云，我因追求而快樂(lè)……

　　我是沙漠里的一株執(zhí)著追求的樹(shù)，我因追求而快樂(lè)……

　　我一直都記得一句話：要輸就輸給追求，要贏就贏得幸福。追求是一個(gè)美麗的過(guò)程。無(wú)論成敗，我都會(huì)追求不已。因?yàn)槲易非�，所以我快�?lè)!

　　【溫馨點(diǎn)撥】

　　這是一篇成功的材料作文�？忌�抓住所給材料中科學(xué)家袁隆平所說(shuō)的先進(jìn)句話——“我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”，擬定“我追求，我快樂(lè)”這一題目，行文中，把自己假設(shè)成“一條歡歌而行的小溪”和“一片樹(shù)葉”，形象具體地展示“小溪”和“樹(shù)葉”追求的過(guò)程，以此來(lái)表現(xiàn)自己追求的堅(jiān)定信心。全文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，體現(xiàn)了“追求而快樂(lè)”的主題。

　　寫(xiě)作的提高是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，材料作文的寫(xiě)作亦是如此，因此以上說(shuō)的都是實(shí)際寫(xiě)作時(shí)提高作文質(zhì)量的方法，希望考生能在平時(shí)不斷訓(xùn)練，把上述應(yīng)戰(zhàn)策略綜合運(yùn)用，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，這樣面對(duì)材料作文你就可以輕松下筆啦!

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