孩子能量的開發(fā)，需要一個(gè)過(guò)程

作為一名老師，較開心的事情莫過(guò)于看見孩子的進(jìn)步了，那將是較大的安慰。
Lily,小學(xué)三年級(jí)，10歲，在來(lái)智康之前沒有經(jīng)過(guò)任何的英語(yǔ)培訓(xùn)，所以英語(yǔ)水平，相對(duì)于同年齡段的其他孩子來(lái)說(shuō)，很一般，相差很遠(yuǎn)，只知道一些簡(jiǎn)單的單詞。聽說(shuō)讀寫方面能力都很弱。我推薦她學(xué)的是劍橋英語(yǔ)一級(jí)，還比較適合她的水平。剛開始確實(shí)進(jìn)度很慢，課程很難進(jìn)展，三次課才能講兩課的內(nèi)容，孩子接受能力也有限。我要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和很大的精力，孩子才能學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞。從媽媽那里得到的反饋信息，在家里媽媽也一直幫助孩子復(fù)習(xí)，但是效果可以像也不明顯。課上默寫單詞也總是出錯(cuò)。我一直在努力。課堂上通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓孩子敢說(shuō)，敢練。同時(shí)交給孩子一些單詞的拼讀方法，這樣便于孩子記憶�？墒呛荛L(zhǎng)一段時(shí)間，沒見到孩子有大的變化。媽媽著急，我也很著急。課是從4月份的這幾次課以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子默寫單詞基本不出錯(cuò)了，課文也背得很好，甚至沒講過(guò)的課文，孩子甚至自己都能讀出來(lái)了，很多生單詞孩子就自然而然地能根據(jù)我交給她的拼讀法自己讀出來(lái)了，上課積極性也很高，總是會(huì)跟老師比賽，從各個(gè)方面來(lái)看，進(jìn)步很明顯。
其他的老師也有同感，Lily來(lái)的時(shí)候性格內(nèi)向，也不太愛說(shuō)話�，F(xiàn)在也活潑了很多。
媽媽也感受到了孩子身上的變化，也很開心。
回訪時(shí)，媽媽也說(shuō)沒有像以前那樣費(fèi)勁的陪孩子一起默單詞，背課文了。現(xiàn)在都是孩子自己復(fù)習(xí)功課了。
曾經(jīng)還有一次，媽媽說(shuō)道過(guò)，孩子平時(shí)沒事兒就聽課文錄音，不是在一種壓力下，而是很輕松的環(huán)境中。孩子說(shuō)：“媽媽，以后早上你別叫我起床了，你就把磁帶給我打開，用錄音叫我起床就好了。”
我聽了以后也很高興。要知道，孩子以前對(duì)英語(yǔ)也沒什么興趣的，尤其在寫不出單詞的時(shí)候，自己也著急�，F(xiàn)在好多了。孩子已經(jīng)進(jìn)入了一種很好的狀態(tài)，已經(jīng)入門了，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。
孩子劍橋一級(jí)剛剛學(xué)完，根據(jù)她的情況，我已經(jīng)建議開始學(xué)習(xí)新概念一冊(cè)，而且從這兩次課來(lái)看，情況很好。

通過(guò)Mary的這個(gè)例子，我想告訴家長(zhǎng)和老師的是，很多時(shí)候，沒有看到孩子進(jìn)步，并不是說(shuō)孩子就沒有進(jìn)步，而是在積累，孩子在潛移默化中在發(fā)生著變化，這是一個(gè)量的積累的過(guò)程，只等待著質(zhì)的轉(zhuǎn)變的那一天。所以，各位家長(zhǎng)和老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間卻沒有進(jìn)步時(shí)，切勿濫下結(jié)論，更不要去否認(rèn)孩子。孩子的能量的開發(fā)，需要一個(gè)過(guò)程。
還有一點(diǎn)就是，建議家長(zhǎng)在家沒事兒就把磁帶給孩子打開，吃飯時(shí)，睡覺前，孩子在無(wú)意識(shí)中已經(jīng)在復(fù)習(xí)了，這種聽磁帶的方式，我經(jīng)常叫它為“磨耳朵”，
有事兒沒事兒，“磨磨耳朵吧”！
 

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