“小學(xué)”家長和孩子的擔(dān)憂不一樣

　　小學(xué)入學(xué)”、“小學(xué)”、“初升高”。如果把學(xué)習(xí)的每個階段比作一個臺階，每年的暑假期間，很多孩子和家長都要面臨“上臺階”的任務(wù)。如何順利完成不同學(xué)習(xí)階段的過渡？孩子們有哪些困惑？家長能從哪些方面幫助孩子完成過渡？服務(wù)于有這些疑問的家長、孩子，就是成長階梯系列報道推出的初衷。

　　銜接什么？

　　家長和孩子的擔(dān)憂不一樣

　　市民王芬芳計劃讓女兒小琳今年下半年讀一年級。今年年初，王芬芳就著手實(shí)施“女兒入學(xué)儲備計劃”：讓女兒每天學(xué)習(xí)五個漢字，報名參加英語培訓(xùn)班、繪畫班和舞蹈班，還有一堆數(shù)學(xué)、方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然已快馬加鞭地將女兒趕上求學(xué)軌道，她還是擔(dān)心女兒讀小學(xué)會跟不上班、拔不了尖。

　　王芬芳的擔(dān)憂不是個例。一項針對小學(xué)入學(xué)大班家長進(jìn)行的調(diào)查顯示，55.3%的家長希望孩子上學(xué)時表現(xiàn)優(yōu)秀，成績位列班級前列；43.3%的家長希望孩子學(xué)習(xí)成績在中等偏上；70.7%的家長對孩子學(xué)習(xí)成績存在焦慮情緒。

　　“別個的細(xì)伢子都在上這樣那樣的課，不讓自己的崽去學(xué)，生怕耽誤了他，讓他輸在起跑線上。”一位家長向記者道出了很多家長的想法。在砂子塘小白鴿小學(xué)入學(xué)園長陳王容看來，家長的這種普遍想法是他們對孩子前程焦慮情緒的一種渲泄，本質(zhì)上反映了家長們的一個認(rèn)知盲區(qū)：從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)階段，他們不知道什么是孩子需要的、惶恐的，什么是小學(xué)老師需要家長協(xié)助的、指導(dǎo)的。

　　那么，準(zhǔn)小孩子們想像的小孩子活是怎樣的呢？請看小朋友們的想法：“我哥哥說，小學(xué)的老師很‘兇’，不像小學(xué)入學(xué)的老師一樣什么事都幫你做”；“讀小學(xué)，就是有好多的同學(xué)，我又會有好多新朋友了”；“上小學(xué)，拉了屎誰幫我擦屁屁啊”……

　　記者與小學(xué)老師聊天時，他們也羅列了入學(xué)新生普遍存在的一些問題：上課時不管是同學(xué)講還是老師講，小朋友都要插嘴；有時候正上著課，突然有同學(xué)站起來，扒下褲子對著墻角就撒尿；“慢慢吞吞先生”和“丟三落四小姐”常讓老師們哭笑不得……

　　從老師和孩子反映的情況來看，孩子從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)過渡期間，他們的內(nèi)心情感、上學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣和自理能力以及行為習(xí)慣，是需要家長著力幫助孩子進(jìn)行調(diào)整的，而“小學(xué)入學(xué)”接的正是這些內(nèi)容。

　　怎樣接銜？

　　小學(xué)里聽堂課幫孩子找感覺

　　記者從砂子塘小白鴿小學(xué)入學(xué)、市政府機(jī)關(guān)三小學(xué)入學(xué)等小學(xué)入學(xué)了解到，按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)進(jìn)程，在孩子進(jìn)入大班下學(xué)期后，園方要著力于減緩小學(xué)入學(xué)坡度方面的工作，例如延長課時鍛煉孩子們的坐性，要求孩子整理個人事務(wù)增強(qiáng)他們做小孩子的意識，加強(qiáng)大班小朋友聽說閱讀方面能力的培養(yǎng)等等。

　　上周，小白鴿小學(xué)入學(xué)的50多名孩子前往砂子塘小學(xué)探營，感受他們即將面對的小孩子活。在閱覽室，20多個小朋友一人拿本書坐在位置上，羅莉老師掐表計時。她說這是在練坐性，“從中班到大班，小學(xué)入學(xué)把課時延長到30分鐘，但小學(xué)一堂課是45分鐘，15分鐘的時間差對孩子的耐性是挑戰(zhàn)。到圖書館看書是要讓孩子的屁股能在凳子上釘?shù)酶�久一些�?rdquo;

　　孩子們還上了一堂時長45分鐘的語文課。讓他們知道了老師提問要舉手回答，每個人有自己的座位和課桌，上課前要喊“老師好”，不能隨便離開座位與同學(xué)聊天等等。

　　陳王容告訴記者，組織孩子們參觀小學(xué)校園的目的是加強(qiáng)他們對小學(xué)的感性認(rèn)識，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。讓孩子們上一堂課，而不是旁聽一堂課，是要看看孩子們是否坐得下來、學(xué)得下去、跟得上班，發(fā)現(xiàn)這方面能力不足的孩子，園方將與家長溝通，請家長在假期著重進(jìn)行訓(xùn)練。

　　注意什么？

　　側(cè)重于培養(yǎng)習(xí)慣和提高能力

　　從小學(xué)入學(xué)進(jìn)入小學(xué)，是孩子們?nèi)松�的起跑線，也是孩子成長的必經(jīng)之路。《解放日報》援引上海市科學(xué)育兒基地的一項有關(guān)“小學(xué)入學(xué)”的調(diào)查顯示：一年級孩子適應(yīng)良好的只占26.1%，適應(yīng)不良的占37.7%，適應(yīng)一般的為36.2%。

　　那么，家長可從哪些方面幫助大班孩子在假期提高入學(xué)的適應(yīng)性呢？

　　為小白鴿小學(xué)入學(xué)的孩子們上了一節(jié)課的砂子塘小學(xué)羅菲菲老師給孩子們的評價是：“非常棒，完全達(dá)到上小學(xué)的要求。”她建議家長們，不妨在假期也帶孩子們到他們將要入讀的小學(xué)校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解廁所、花園、教室的位置，坐在課桌前感受一下上課的氣氛，和孩子一起較長時間地同讀一本書，提高他們集中注意力的能力，激發(fā)孩子們上學(xué)的欲望。

　　市政府機(jī)關(guān)第三小學(xué)入學(xué)高級教師周立新則建議，家長們應(yīng)側(cè)重于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，讓孩子自己晚上收拾第二天上學(xué)要用的學(xué)習(xí)生活用品；著重引導(dǎo)孩子專注地做一件事情，在假期側(cè)重培養(yǎng)孩子看書、握筆、閱讀等方面的習(xí)慣；提高他們的書面理解能力和對漢字的感性認(rèn)識，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　“著力把孩子的弱勢變成優(yōu)勢，也是家長在假期可以做的一項工作。”周立新建議，家長要培養(yǎng)孩子加強(qiáng)交往能力、動手能力、動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

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