英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常犯這三大英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)

2009-12-07 10:40:03 　來(lái)源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　如果說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)也是一項(xiàng)技術(shù)活，那么，在采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語(yǔ)老師看來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然存在許多家長(zhǎng)和孩子都會(huì)犯一些小誤區(qū)。如果能夠規(guī)避這些誤區(qū)，興許孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以少走一些彎路。當(dāng)然，較關(guān)鍵的，還是找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　誤區(qū)之一：英語(yǔ)學(xué)習(xí)=背單詞

　　初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積累一定的詞匯量，因此很多家長(zhǎng)和孩子把英語(yǔ)學(xué)習(xí)等同于背單詞，以為單詞背得越多，英語(yǔ)就越好。但實(shí)際上，中考英語(yǔ)從來(lái)不考生僻的詞匯，都是一些常用詞匯在實(shí)際情景中的運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，詞匯表中的單詞可分為兩類(lèi)：一類(lèi)孩子已經(jīng)掌握其用法，發(fā)音，詞性，真正內(nèi)化為自己的可用詞匯;第二類(lèi)就是孩子僅僅通過(guò)短時(shí)記憶，在聽(tīng)寫(xiě)或診斷前匆忙印在腦中的單詞。真正內(nèi)化的單詞孩子可以隨時(shí)準(zhǔn)確提取，而其他沒(méi)有內(nèi)化的很大一部分卻在幾個(gè)小時(shí)或幾天后消失殆盡。因此，詞匯的記憶較忌諱生硬地記憶音標(biāo)、詞性等，正確的方法應(yīng)該是在篇章中記憶，在運(yùn)用中記憶，在反復(fù)的運(yùn)用中將所學(xué)詞匯內(nèi)化。有了這一內(nèi)化過(guò)程，“聽(tīng)寫(xiě)單詞”也顯得沒(méi)有那么必要了。

　　誤區(qū)之二：英語(yǔ)水平速成

　　一次有個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，我已經(jīng)按照你說(shuō)的學(xué)習(xí)方法做了，為什么還是沒(méi)效果?”我問(wèn)孩子：“你堅(jiān)持了多久?”孩子沉默。是的，很多孩子都有這樣的困惑，都想在短期內(nèi)，較好是一個(gè)星期就能提高自己的英語(yǔ)水平，這不可能，因?yàn)榧寄艿膶W(xué)習(xí)是需要反復(fù)實(shí)踐才能有所提高的。有了正確的方法，更需要恒久的毅力與堅(jiān)持。正如亞里士多德的千古名言所說(shuō)：There is no royal road to learning(學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走)。

　　誤區(qū)之三：不懂英語(yǔ)，幫不了孩子

　　如果家長(zhǎng)懂英語(yǔ)，當(dāng)然對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助�？刹欢⒄Z(yǔ)的家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心，照樣可以為孩子創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部條件。比如家長(zhǎng)可以有意無(wú)意地給孩子放英語(yǔ)歌曲CD或者電影原聲帶，不管孩子聽(tīng)不聽(tīng)得懂，總會(huì)有一兩句話跳進(jìn)他的耳朵里，而且這樣也有助于孩子的英語(yǔ)發(fā)音。

　　另外，也可以給孩子用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，比如采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校就給孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)添加了機(jī)輔助教學(xué)軟件，每個(gè)孩子家里安裝了斯坦福英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家裝版，平時(shí)功課和周末孩子可以在家里通過(guò)軟件進(jìn)行語(yǔ)音模仿，聽(tīng)力訓(xùn)練。老師則可以通過(guò)后臺(tái)管理查看孩子的學(xué)習(xí)情況，如上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間、錄音、跟讀的次數(shù)、學(xué)習(xí)的得分，以及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)方法。而且孩子自己也可以通過(guò)該軟件查看學(xué)習(xí)記錄，利用軟件智能輔導(dǎo)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

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