2010年小學語文考試主要考察哪些內(nèi)容？

　　小學語文診斷主要考察哪些內(nèi)容？下面舉例說明，供備戰(zhàn)2010年北京小學的孩子參考，查閱！

　　一、字、詞、句的綜合運用

　　小學的語文診斷，不再僅僅從單方面考察孩子的能力，而是將字、詞、句綜合在一起進行全方位的考察。例如，在小學的診斷中，按要求寫字、詞、句在這方面較為典型。

　　按要求寫詞語

　�。�1）寫出含有“綠色”的詞語

　　（2）請根據(jù)《赤壁之戰(zhàn)》一文的某些情節(jié)，概括出一個歇后語。

　�。�3）寫出帶有動物名稱的成語。

　�。�4）寫出含有夸張意思的成語。

　�。�5）根據(jù)詞的感情色彩不同寫一對成語，如：興高采烈——垂頭喪氣

　　這樣的考察既全面又靈活，可以說完全考出了孩子的素質(zhì)和能力。而這種能力只有在以往的學習和生活中認真觀察，不斷積累，才可能得出。

　　二、文學修養(yǎng)的考察

　　在小學的語文診斷中文學常識的考察成為僅次于作文的第二大要點，通過一篇文章的閱讀，回答幾個問題，將孩子的基本文學常識，閱讀能力，理解能力，歸納能力等雜糅在一起，立體式的進行評估，準確而到位。例如：

　　閱讀《在生活中學寫作》后做題。

　　我一直信奉“語文無處不在”，所以也就覺得學習寫作的根本方法是學習生活。

　　我在看書時，較關心的并非作者表達了什么，而是體味作者是如何感悟生活的，這樣，我才能學會用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活。我厭惡刻意地背誦和套用中外名篇中的語句。但對于那些真正與我產(chǎn)生強烈共鳴的字詞句，我也用在自己的文章里，因為它們已成為我生活感悟的一部分。正因為感受生活，我讀名著，大報小報的副刊，流行歌曲的歌詞等，只要它的某些東西能打動我，啟發(fā)我，我是決不會排斥的。

　　我把與朋友聊天作為人生一大樂事，也喜歡在獨處“胡思亂想”。前者，使我聽到形形色色的故事，了解各種各樣的心態(tài)；后者則給我深入思考的自由空間。我還樂于對那些引起爭論的事物作一些換角度、換立場的思考。只有這樣，才能寫出“人人筆下皆無”的東西，也時常覺得有話可寫。而我所有的失敗之作，均由“為寫而寫”所致。

　　寫作是讓人喜歡讓人憂的事。其感受也是一言難盡的。

　�。�1）填空

　　①“我”學習寫作的根本方法是

　�、�“我”看書時，關心

　　③“我”從四個方面來寫從生活中學寫作，分別是

　�。�2）文中的“胡思亂想”指什么？你用什么方法理解的？

　　__________________________________________________________________

　�。�3）讀文中畫“------”的句子，你有什么想法？寫下來。

　　_____________________________________________________________________

　�。�4）“寫作是讓人喜歡讓人憂的事”，請從文中找出較恰當?shù)恼Z句回答其中的原因。

　�。�5）文中說“語文無處不在”。你聯(lián)系實際說說我們應該怎樣學習語文？

　　這樣的擴展題，孩子應該多聯(lián)系自己的生活實際，多談談自己受到的啟發(fā)，同時也要對文學作品加以評價，而這種功課的重點是考察孩子對形象、情感、語言的領悟程度，這就要求孩子在平時的語文學習中學會總結和積累，只有經(jīng)歷了這個過程，在診斷中才能自如地運用，考出理想的分數(shù)。

　　三、語文能力的綜合考察

　　在小學的語文診斷中，語文能力的綜合考察既可以是傳統(tǒng)的作文，也可以是談談自己對國家社會的一些見解。例如：當下課鈴響起這個功課，孩子可以自由發(fā)揮，孩子自己的想法，意見，心得，甚至親身經(jīng)歷的事情講述出來，既可以加深刪掉時考官對自己的印象，也可以為自己的小學。而這個過程，孩子的語文的能力的發(fā)揮，是幾張證書和小學數(shù)學成績所不能替代的。

　　小學語文貫徹所有科目的考察中，是其他科目進行考察的途徑和工具，沒有語文知識的積累，其他科目同樣也不能取得優(yōu)秀的成績，越來越來多的學校重視和歡迎綜合素質(zhì)高的孩子，也說明了這一現(xiàn)象存在的合理性。

　　語文是一門實踐性很強的課程，學習資源無處不在，應重視孩子的運用語文的能力，也只有掌握了這一技能，才能在小學的路上揚帆啟航，進入理想的學府。
 

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