小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)？

    常有家長(zhǎng)詢問(wèn)我們這樣的問(wèn)題：你們只有高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)班，為什么不開(kāi)一、二年級(jí)的呢？

    事實(shí)上，一二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)純小學(xué)數(shù)學(xué)是有一定難度的，我們認(rèn)為一二年級(jí)的只能涉及一些智力開(kāi)發(fā)和綜合測(cè)評(píng)課程，而不能學(xué)習(xí)純粹的小學(xué)數(shù)學(xué)。

    1、一、二年級(jí)孩子普遍存在的特點(diǎn)是什么？

    小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，他們大都還沒(méi)有培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣，他們天真浪漫、活潑愛(ài)動(dòng)，他們童言無(wú)忌，所做即所想，約束能力差，注意力分散。在課堂上的普遍表現(xiàn)則是，不能夠主動(dòng)地聽(tīng)講，學(xué)習(xí)起來(lái)還要以玩相伴。

    2、傳統(tǒng)的教學(xué)存在的問(wèn)題有哪些？

    在傳統(tǒng)的教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：即把上述的孩子的這一階段的特征視為影響孩子學(xué)習(xí)提高的缺點(diǎn)，從而對(duì)此加以約束。比如，在課堂上，老師會(huì)對(duì)孩子采取些“強(qiáng)制性”的措施（如背手聽(tīng)課等），從而達(dá)到限制孩子“動(dòng)”的“壞毛病”。再比如，一旦發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有能夠認(rèn)真聽(tīng)講，老師便會(huì)去有意無(wú)意地責(zé)備。諸如此類(lèi)的限制便使孩子上課如同捆住了手腳，從而進(jìn)一步地束縛住了孩子的思維，因此便處于了被動(dòng)的地位，較終造成的較直接后果就是：一節(jié)課下來(lái)，孩子覺(jué)得又苦又累，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。長(zhǎng)此以往，便會(huì)使孩子的抵觸情緒加重，并較終延誤孩子的一生。

    3、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)對(duì)一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是是怎樣安排的？

    一年級(jí)：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)對(duì)全體教師的要求是，做孩子的“鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者和組織者”。小學(xué)一年級(jí)作為孩子入學(xué)的先進(jìn)年，如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，這是我們的一個(gè)較重要的教學(xué)目標(biāo)。

    一年級(jí)的孩子對(duì)“玩”都有著很大的興趣，在他們看來(lái)，一切都是以快樂(lè)為本的，無(wú)憂無(wú)慮，所以，如果想讓孩子學(xué)好一年級(jí)數(shù)學(xué)，就必須首先從激發(fā)、培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣入手。

    二年級(jí)：二年級(jí)的先進(jìn)學(xué)期（即秋季）數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段都占有著非常重要的位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)孩子的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展孩子數(shù)學(xué)能力，通過(guò)讓孩子多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

    4、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)針對(duì)一、二年級(jí)的教學(xué)是怎樣進(jìn)行的？

    針對(duì)一、二年級(jí)的教學(xué)，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法。

    在教師的授課中，教師和孩子建立起平等的地位關(guān)系，像朋友一樣去討論教學(xué)的內(nèi)容，從而真正地走進(jìn)孩子們的心里，使孩子消除心理障礙和不必要的壓力，做到變傳統(tǒng)教育的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

    在訓(xùn)練中，我們會(huì)利用各種各樣的訓(xùn)練形式來(lái)完成訓(xùn)練。比如，我們可以請(qǐng)其他的小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷孩子所做題目答案的正確與否；再或者通過(guò)比賽的形式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于在比賽中勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，從而達(dá)到促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)自信心的目的。

    同時(shí)，我們還會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，從而引起孩子的好奇心和對(duì)問(wèn)題的思考。這同樣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法，同時(shí)也可以達(dá)到培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題能力和增強(qiáng)信心的目的。

    另外，在重視孩子掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們也會(huì)注重發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子們的判斷、推理能力以及對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力�？傊�，因材施教，增強(qiáng)興趣，是我們對(duì)一、二年級(jí)教學(xué)的總體方向，讓孩子有一個(gè)好的開(kāi)端，并較終一路前進(jìn)，不單是諸多家長(zhǎng)也更是我們所共同追求的。
 

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