2009年中國教育十大關(guān)鍵詞(圖)

如何教育孩子，是全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)

　　翻閱即將過去的2009年日歷，教育均衡化發(fā)展、中學(xué)校長實(shí)名推薦上大學(xué)、長江大學(xué)長江大學(xué)十五位大孩子舍身救人、高校學(xué)員自主創(chuàng)業(yè)……每一件教育大事的背后，都匯聚著社會關(guān)注的目光——有興奮，有焦灼;有期盼，有遺憾;有思索，有鞭策。

　　教育、校園、教師、孩子、診斷、就業(yè)，之所以每每都會成為公眾的熱點(diǎn)、社會的難點(diǎn)和政府的重點(diǎn)，一句話：十年樹木，百年樹人。肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和社會財富創(chuàng)造者的學(xué)校，目光的投向，必定是國家的未來和民族的興旺。

　　今天，讓我們一起回眸2009年，更憧憬明年的中國教育之路陽光燦爛——

　　爭論自主招生的公平性

　　校長實(shí)名推薦

　　【回放】 2010年的高考改革，較引人關(guān)注的莫過于今年10月北京大學(xué)宣布的自主招生“校長實(shí)名直薦制”。根據(jù)北大公布的方案，2010年自主招生“校長實(shí)名直薦制”實(shí)施的范圍是北京、天津、重慶等13個省(區(qū)、市)綜合素質(zhì)優(yōu)秀或?qū)W科特長突出的高中學(xué)員。上述省區(qū)市的39所中學(xué)的校長被北大確認(rèn)為具有推薦資格。北大明確，“中學(xué)校長實(shí)名推薦制”并不意味著獲得推薦的孩子就能直接上北大，推薦的程序是：如果被推薦的孩子通過相關(guān)審核，將免于參加北大自主招生筆試，直接進(jìn)入自主招生刪掉。

　　北大自主招生實(shí)行中學(xué)校長實(shí)名推薦的做法一石激起千層浪，網(wǎng)絡(luò)上更引起激烈爭議，有人叫好，認(rèn)為其是高校招生制度的一項重大改革，能夠讓一些具有特殊才能的孩子有機(jī)會敲開北大的校門;有人擔(dān)憂，認(rèn)為中學(xué)校長說了算，懷疑推薦環(huán)節(jié)的公平性;還有一些在名單之外的省份憤憤不平：北大為何剝奪他們轄內(nèi)中學(xué)的直推權(quán)?實(shí)際上，所謂的“校長推薦制”算不得新鮮事。在上海，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)早在幾年前就引入類似的做法，同濟(jì)大學(xué)今年也出臺了“校長直推制”。而且，所謂的“校長推薦”、“校長直推”都不是校長一個人說了算，較后是否錄取話語權(quán)還是高校手中。

　　【解讀】 北大的這項改革，算不得大刀闊斧，也不見得有太多的新意，人家在字面上已經(jīng)說得很清楚了，“校長實(shí)名直薦”歸根到底不過是一個“薦”字，沒有決定權(quán)。既然如此，緣何吵得個沸沸揚(yáng)揚(yáng)?關(guān)鍵問題還是出在我們的誠信體系建設(shè)上。不是都說診斷教育、傳統(tǒng)高考是扼殺人才嗎?可是，離開了硬碰硬的分?jǐn)?shù)線，又有什么辦法能助力招生的公平呢?畢竟，自主招生也好、校長直推也罷，其間夾帶了個人主觀因素，在寫條子、走后門之風(fēng)不減的現(xiàn)實(shí)社會，自然引起了大眾的不安情緒。這也是高考改革的難點(diǎn)所在。眼下，每所學(xué)校在自主招生時均信誓旦旦，將確保三公原則，然而，就是這些學(xué)校，時時暴出抄襲事件、造假事件，又如何讓人放心呢?

　　從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大局出發(fā)，北大的此次改革，不是步子太大，而是很小的一步。當(dāng)務(wù)之急是為這些改革措施加一道保險。除了學(xué)校自己制定的“防火墻”之外，應(yīng)該考慮讓社會機(jī)構(gòu)參與監(jiān)督高校的自主招生，如此一來，我們的高考改革，步子可以邁得更大一點(diǎn)，爭吵之聲則會小許多。

　　減負(fù)依然任重道遠(yuǎn)

　　“綠色入學(xué)”

　　【回放】 2009年春季開學(xué)日，申城靜安、徐匯、盧灣、閘北4個區(qū)的教育局局長向市教委立下“減負(fù)軍令狀”，并向全社會承諾：入學(xué)絕不該是題海大戰(zhàn)，更不能以犧牲孩子的健康心理和體質(zhì)為代價。4個區(qū)從該學(xué)期開始要打造“綠色入學(xué)率”，全面改革，改變以往“唯分?jǐn)?shù)論”的考評體系。2009年秋季開學(xué)日，長寧、楊浦、黃浦、金山等4個區(qū)的教育局局長又下“減負(fù)軍令狀”，向全社會鄭重承諾：開設(shè)個性化的課程和活動，讓每位孩子喜歡學(xué)校，辦好每一所門口的學(xué)校。之后，全市性的中小孩子“減負(fù)”工作如火如荼起來。

　　【解讀】 中小孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，多年來都是個“頑疾”。雖然各級政府和教育行政部門三令五申推出改革舉措，但這些措施許多都是“曇花一現(xiàn)”，時間一長仍屈服于“入學(xué)”目標(biāo)。但是，上海8個區(qū)的“減負(fù)軍令狀”卻已邁出先進(jìn)步：無論是長寧區(qū)的“快樂星期三”無功課日，還是靜安區(qū)的豐富孩子學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“N項體驗計劃”，都從各個層面漸漸改變教學(xué)和評價體系，并已有一定的成效。

　　市教委主任薛明揚(yáng)曾說過，孩子負(fù)擔(dān)過重的根源是孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、功課量過大、學(xué)習(xí)任務(wù)過重，但這只是孩子負(fù)擔(dān)過重的表象，但如果孩子能從學(xué)習(xí)中體會愜意和幸福，量就和負(fù)擔(dān)沒有必然聯(lián)系。近日，上海市教育科學(xué)研究院普教所進(jìn)行的第八次“減負(fù)”調(diào)查顯示，增加課時、功課量過多和統(tǒng)測是造成孩子過重負(fù)擔(dān)的重要因素。對此，相關(guān)人士認(rèn)為，無意義、低效能的功課與診斷加重孩子負(fù)擔(dān)，折損身體健康，必須引起重視。不合理的“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”其實(shí)也分兩大類，一類是學(xué)校教育自身存在的問題，另一類則有社會根源：人口眾多而致的教育資源缺乏;“望子成龍”等傳統(tǒng)文化的加載等。這些社會因素正在逐步拖慢“減負(fù)”工程的進(jìn)度。在整個社會大背景下，“減負(fù)”仍有一段很長的路要走。

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