量身定制適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)盛宴

　　李同學(xué)是首師附中初三的一名孩子，一個性格很開朗的男生，充滿著朝氣，思維也很敏捷。但不知為什么語文成績總是徘徊在中等水平。我給他上了幾次課以后，發(fā)現(xiàn)了他的“癥結(jié)”所在。里的基礎(chǔ)還是不錯的，前面的選擇題做得都很好，像字詞，成語，及作家作品題一般都會得分，問題存在于他的閱讀和作文方面。閱讀的四個語段，說明文、議論文，和文言文的得分率還是很高的，主要丟分就丟在記敘文上。作文方面，發(fā)現(xiàn)李同學(xué)能夠準(zhǔn)確審題，但有時不能很好的確立中心，或整篇文章沒有明確的中心。有的作文即使確立了中心，也會出現(xiàn)選材偏離中心的問題。針對他的情況和特點(diǎn)，我為他“量身定做”了一套具體的切實可行的教學(xué)方案。

　　先進(jìn)，從他記敘文入手。給孩子介紹中考記敘文閱讀的基本題型，再將每個題型的答題技巧和方法交給他，然后通過大量的試題和模擬閱讀題的聯(lián)系，將理論上的技巧方法在實踐中扎實鞏固。在教學(xué)中，根據(jù)中孩子的心理特點(diǎn)，我還注重不斷地鼓勵培取得更大的進(jìn)步，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明了我的這一步教學(xué)方案確實行之有效。還記得培有一次做完訓(xùn)練后，得意地對我說：“瞧，老師，我這道基礎(chǔ)題做的不錯吧!”。

　　第二，作文方面。因為考慮到李同學(xué)是初三學(xué)年，馬上面臨的就是中考，于是作文講解主要向中考看齊。在課堂上會領(lǐng)孩子分析一些往年全國的中考作文試題，每個題目先進(jìn)行講解，然后讓孩子鑒賞幾篇中考助力能力作文，并選擇性的讓孩子進(jìn)行訓(xùn)練，并給予批改

　　看著李同學(xué)一天天地在進(jìn)步，作為老師，我心里感到很欣慰，他現(xiàn)在不但把我當(dāng)作老師也是他的朋友。能成為像他這樣的中孩子的良師益友是我莫大的榮幸。
 

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