小學(xué)數(shù)學(xué)陳老師：幫助學(xué)生改掉粗心毛病

　　時(shí)常聽到家長抱怨孩子學(xué)習(xí)太粗心，經(jīng)常出現(xiàn)諸如抄錯(cuò)題目、看錯(cuò)要求、漏答試題等低層次錯(cuò)誤，不少孩子也常常講自己診斷成績不佳歸結(jié)為自己的粗心，并信誓旦旦地助力下次不會(huì)再犯，可是下次依然如故。那么怎樣幫助孩子改掉粗心的壞毛病呢？我和大家分享幾個(gè)案例。

　　案例一 把做功課的時(shí)間化成功課量 (10歲女孩)

　　女兒是粗心大王，功課做錯(cuò)、漏做、符號(hào)看錯(cuò)，甚至剩下半題忘了做，弄得我也跟著神經(jīng)緊張。可氣的是怎么提醒她細(xì)心都沒用。據(jù)我觀察，她粗心的原因和大多數(shù)孩子一樣，沒把心思放在功課上。比如她媽媽規(guī)定她做1小時(shí)功課，她會(huì)不停地瞄時(shí)鐘。要是動(dòng)畫片快開始了，就更心不在焉。你要是囑咐她“再做20分鐘去玩”，她竟泡時(shí)間，20分鐘寫了一行字，還錯(cuò)了兩個(gè)。有一次，我無意中把督促她學(xué)習(xí)的條件改為“再做5道題才能玩”，結(jié)果她5道題做得有質(zhì)有量，只用了 23分鐘。我找到了糾正女兒功課粗心的訣竅：化時(shí)為量，即把“再做25分鐘”，改為“再做6題”。這樣，孩子的勁兒就來了，從“必須忍耐25分鐘”的消極狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;快把訓(xùn)練做完”的積極狀態(tài)。這種積極狀態(tài)能幫助孩子集中注意力，不知不覺中克服了粗心的毛病。

　　案例二 對孩子的粗心問題，教給方法比端正態(tài)度重要(11歲男孩)

　　兒子很粗心，功課錯(cuò)誤不斷，糟糕的是診斷也不例外。期終考前我檢查他所有功課，結(jié)果令我吃驚：至少有20%的題目因粗心而錯(cuò)。這個(gè)問題非解決不可。我發(fā)現(xiàn)兒子做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，你查出錯(cuò)誤，他愿意改，可他自己從不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，我向他提出要求：1.放慢功課速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做一道檢查一道，確信沒錯(cuò)再做下一道。很快，兒子粗心現(xiàn)象明顯減少。我覺得我對孩子進(jìn)行了一次成功的教育，因?yàn)槲艺J(rèn)為，教育就是解決問題，問題就是孩子做功課粗心，而教給方法比端正態(tài)度更重要，因?yàn)閷τ诤⒆哟中膯栴}，父母反復(fù)叮囑他細(xì)心，簡直毫無意義。

　　案例三 利用“目標(biāo)傾斜”，糾正功課粗心問題 (11歲男孩)

　　兒子粗心問題總發(fā)生在愛看的節(jié)目和規(guī)定的功課時(shí)間沖突時(shí)，這時(shí)，即便關(guān)掉電視或反復(fù)提醒他細(xì)心也無濟(jì)于事，因?yàn)樗�心不在功課上。

　　我想起心理學(xué)“目標(biāo)傾斜”原理：人們努力工作的前方應(yīng)安排有快樂的報(bào)酬。“目標(biāo)傾斜”表明，人在接近目標(biāo)之前的時(shí)刻，工作學(xué)習(xí)的曲線會(huì)顯著地上升。運(yùn)用這個(gè)原理，我把兒子的功課時(shí)間，定在他想看節(jié)目播映前的1小時(shí)，效果很好，即使功課量比平時(shí)多，他也能高質(zhì)量地完成。這就是“先苦后樂”的“目標(biāo)傾斜”；倒過來，“目標(biāo)傾斜”還可以“先樂后苦”，如兒子已經(jīng)開始看電視了，強(qiáng)迫他去做功課，他肯定心不在焉，錯(cuò)誤百出，長期以往，更會(huì)養(yǎng)成粗心習(xí)慣。與其如此，不如采用“先樂后苦”的“目標(biāo)傾斜”，看完電視再做功課，這時(shí)，他心定了，功課質(zhì)量就助力了。我從資料上看到美國新近興起“好好玩耍，好好讀書”的教育模式，讓孩子自主擬訂游戲與讀書計(jì)劃，其原理即在此。據(jù)報(bào)道，孩子擬訂的計(jì)劃，幾乎都是先玩再做功課，結(jié)果功課粗心現(xiàn)象大有改觀。

　　案例四 孩子粗心，要防備做功課疲勞 (13歲女孩)

　　和許多孩子一樣，女兒功課前半部分質(zhì)量好，后半部分字跡潦草，錯(cuò)字別字很多，大多數(shù)家長會(huì)說孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學(xué)認(rèn)為，疲勞是由于長時(shí)間持續(xù)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱、效率降低、錯(cuò)誤率增加的心理狀態(tài)。疲勞不能恢復(fù)，粗心問題就難以糾正。若適當(dāng)休息，疲勞得以解除，學(xué)習(xí)“引擎”再度起動(dòng)恢復(fù)效率，粗心問題便能解決。

　　我總想方設(shè)法幫女兒緩解疲勞。許多父母擔(dān)心孩子好不容易定下心學(xué)習(xí)，休息了心不容易收回來。于是，送些點(diǎn)心，讓孩子緩解一下就算休息了。殊不知，保持與做功課一樣的狀態(tài)休息，心理的緊張是無法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開書桌，較好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了女兒粗心問題，她的視力也有好轉(zhuǎn)。

　　案例五 不要太在乎孩子的粗心問題，改了就好 (7歲男孩)

　　低年級(jí)孩子，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，思維定勢也不明顯，功課出錯(cuò)的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯(cuò)了，就簡單歸結(jié)為粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。我不太在乎兒子粗心，做錯(cuò)了讓他再做一次就行了。 我特別反對父母過多批評指責(zé)孩子功課粗心，特別是低年級(jí)兒童，因?yàn)樗麄冃枰�依賴父母�?ldquo;眼睛”看自己。家長渲染錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴(yán)重地助力了孩子內(nèi)疚、驚慌、恐懼，進(jìn)而形成自我否定的消極心態(tài)。

　　我認(rèn)為，功課做錯(cuò)了，就事論事、有錯(cuò)改錯(cuò)，是孩子較直接的心理反應(yīng)和較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理科學(xué)研究和教育實(shí)踐都表明，及時(shí)糾正錯(cuò)誤效果較好。粗心是低年級(jí)孩子的通病，父母不必太計(jì)較，只要教給孩子自我反思和改正錯(cuò)誤的方法，就是根本。因?yàn)椋�孩子改正錯(cuò)誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發(fā)展，粗心問題是能克服的。

　　案例六 從杜絕粗心的根源著手解決問題 (10歲女孩孩)

　　數(shù)學(xué)考了59分，女兒大哭一場，分析原因，一半分?jǐn)?shù)因粗心而丟。粗心讓成績大打折扣，確實(shí)可惜。我問女兒：“你為自己的粗心痛惜時(shí)，有沒有想過為什么那么粗心？”看到女兒好奇的表情，我?guī)退�分析，其一，粗心和知識(shí)掌握不扎實(shí)有關(guān)，2+3等于幾，你隨口答來一定不會(huì)錯(cuò)，但一年級(jí)孩子就可能錯(cuò)，因?yàn)樗�還沒形成自動(dòng)反應(yīng)。所以，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，到了能自動(dòng)反應(yīng)的程度，粗心會(huì)大大減少。其二，粗心和習(xí)慣有關(guān)，比如平時(shí)功課馬虎，粗心慣了，診斷時(shí)便不由自主地犯老毛病。所以，平時(shí)杜絕粗心，診斷才能不丟分。其三，粗心與性格有關(guān)，你大大咧咧的性格有可愛的一面，但不拘小節(jié)辦事粗心，反映在學(xué)習(xí)上，容易增加失誤。

　　有了理論還要有實(shí)踐，我安排她做一些需要耐心的事(枯燥簡單的勞作等)；督促她提高平時(shí)功課質(zhì)量。此外，還教她預(yù)防粗心的技巧，如寫張?zhí)嵝褩l放桌上；復(fù)查時(shí)用反向代入法檢驗(yàn)；編一本錯(cuò)題集，了解自己易出錯(cuò)的地方，以便提防，重點(diǎn)檢查。

　　希望通過這些案例，家長能夠找到孩子粗心的根源，用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭�孩子改掉粗心的毛�。?br />  

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