新初一如何更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的銜接

2010-01-26 10:11:09 　來源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　作者：公主墳校區(qū)數(shù)學(xué)教師劉薇

　　很多孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，但上初中以后會(huì)漸漸被以前不如他的同學(xué)們超過。這并不是因?yàn)樗粔蚩炭�，而是因�(yàn)樗€沒具有初中所需的學(xué)習(xí)方法和思維能力。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)較為突出。

　　而初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)有哪些不同呢?其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　首先，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是注重運(yùn)算能力的培養(yǎng)。因此，其內(nèi)容主要是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系;各種量與計(jì)量的方法;各種基本運(yùn)算、基本的數(shù)量關(guān)系;基本的圖形認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的周長(zhǎng)、面積與體積;以及簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)等。初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，包括能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等，其主要的目的是通過教學(xué)能使孩子更好的解決實(shí)際生活中的問題。在內(nèi)容上初中數(shù)學(xué)增加了復(fù)雜的平面幾何知識(shí)，更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，開始運(yùn)用方程解決實(shí)際問題;數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù);還有簡(jiǎn)單的一次函數(shù)、反比例函數(shù)與二次函數(shù)的知識(shí)。

　　其次，數(shù)學(xué)的思維方式與解題方式不同。小孩子多靠記憶公式和套用公式來解題，初中生則更多的依靠分析問題、梳理其中的邏輯關(guān)系來解題。公式的運(yùn)用也變得更加的靈活。

　　第三，學(xué)校教學(xué)風(fēng)格不同，所以對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的要求也就不同。小學(xué)教學(xué)往往是幾節(jié)課講一個(gè)知識(shí)，所以小孩子如果課堂上認(rèn)真聽講，就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。而初中教學(xué)則是一節(jié)課將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這便要求孩子在課前就有做到很好的預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽講以及課下配合課堂內(nèi)容做大量的訓(xùn)練。另外，如果初中生想要對(duì)數(shù)學(xué)有更深層次的學(xué)習(xí)和研究，只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要求孩子在課外要多讀教輔資料或者報(bào)輔導(dǎo)班來加深拓展。

　　第四，思維能力的要求不同。小學(xué)階段主要是具體運(yùn)算階段(根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)人的發(fā)展階段的劃分)，這一階段的兒童的思維需要具體事物的支持，能憑借具體事物或者從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。初中階段的學(xué)習(xí)，則可以超越對(duì)具體事物的感知依賴，而通過邏輯推理、歸納和演繹的方式來解決問題。抽象符號(hào)的運(yùn)用增加了對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的要求。

　　總之，小學(xué)學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)在許多方面都有不同，小學(xué)的銜接則顯得尤為重要。對(duì)于即將小學(xué)的孩子而言，我給與以下幾點(diǎn)建議：

　　1. 提早預(yù)習(xí)初中的知識(shí)。

　　2. 逐漸適應(yīng)初中的作息時(shí)間。

　　3. 學(xué)會(huì)自我總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)題目規(guī)律。

　　4. 錯(cuò)題歸類。

　　5. 將預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)三者有效的結(jié)合。

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