初三期末考試后怎樣應對薄弱環(huán)節(jié)

　　剛剛過去的期末診斷算是對初三孩子中考前的一次摸底，老師們的目的很明顯，就是盡可能的讓孩子暴露出普遍存在的問題，所以有些孩子考得不是很好也不要氣餒了，這么重要的一次診斷老師再不讓你多犯下點錯那老師就是犯錯嘍!反過來想一下，如果我們明白了老師們的心思，而自己考得又是很理想，然后你的寬大的心胸里就老是抓著自己這次的成績不放，我說你這不是2了嗎，作為一個要應戰(zhàn)中考的人了，一定要知道自己什么時候該做什么事，然后還得去控制的了自己，我告訴你，這一點你要是能做到了中考雖然還沒考但是我敢說你考不差。行了，不羅嗦了，我說說我這個帖子的意思吧，我把這一次診斷中大家暴漏的問題指出來，各科的都有，然后你要做的就是針對自己存在的問題制定以下自己的補短計劃。

　　初三期末診斷后怎樣應對薄弱環(huán)節(jié)?【語文】閱讀中多一些自己的思考

　　像根據(jù)內(nèi)容提示默寫詩文名句這種理解型記憶默寫，難得有孩子助力能力，這個在中考的時候一定要做到不丟分;對詩句的理解，暴露出孩子缺少人文底蘊，許多孩子不能把握其象征含義，這就是說孩子們對詩句下的功夫多是放在了記憶上，而理解的卻太少了，其實沒多少詩句，詩句所蘊含的意思也沒有那么難理解，而如果理解的深刻了，不僅僅有助于記憶更有助于培養(yǎng)詩詞的閱讀感和理解能力;有的考生甚至對詩歌閱讀的一些基本常識一無所知;現(xiàn)代文閱讀欠方法，表達不準確;許多孩子將文章寫成“半敘半議”類的“四不像”文章。

　　對此，給出了下一階段學習的建議：讀好書，多觀察生活，在閱讀中多一些思考感悟;“文無定法亦有法”，針對某種文體，某種類型的閱讀題，通過訓練，自己總結(jié)歸納一些答題規(guī)律、方法、技巧，自己遇到自己也無法解釋的問題請教老師。

　　初三期末診斷后怎樣應對薄弱環(huán)節(jié)?【數(shù)學】學會用知識解決實際問題

　　在這次初三的期末診斷中，很多老師發(fā)現(xiàn)，孩子對數(shù)學概念理解不透，部分孩子幾何論證欠嚴密;運用所學過的數(shù)學知識去分析和解決問題的能力還比較欠缺。

　　接下來要加強下面幾個方面。

　　一是加強能力的訓練，提高的速度和準確度。二是做好基本概念、定理、公式、法則等核心內(nèi)容的復習，并能領悟其中的數(shù)學思想方法。三是培養(yǎng)自己的“實驗”和“猜想”的能力;學會用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，有意識地用自己所學的數(shù)學知識解決所遇到的問題，提高使用數(shù)學的意識和能力。

　　初三期末診斷后怎樣應對薄弱環(huán)節(jié)?【英語】多做限時閱讀訓練

　　這次診斷導致孩子聽力錯誤的原因主要是對話中的人物關(guān)系沒搞清楚、短文細節(jié)聽后遺忘。其他方面，單詞拼寫錯誤、名詞的可數(shù)與不可數(shù)混淆、名詞單數(shù)復數(shù)使用錯誤、同根形容詞的意義混用、固定搭配和固定短語記憶不準確、兩種句型的糅合、做完形填空不能兼顧前后文的內(nèi)容一致性等，也是考生常見的錯誤。

　　建議初三孩子，在做聽力訓練的時候注意培養(yǎng)邊看試題邊做選擇的能力;多做限時閱讀訓練，以便提高閱讀速度。在此后的復習過程中，要注意基礎知識的梳理，尤其是詞匯的整理和補漏，還要注意單詞在不同的語法環(huán)境中的變化和用法，對沒有完全掌握的語法知識明確了解并要在使用中助力，再輔以適量的針對性閱讀訓練和翻譯訓練，英語水平一定會有較大的提高。

　　初三期末診斷后怎樣應對薄弱環(huán)節(jié)?【物理】提高識圖和運算能力

　　說一個非常細微的問題，但是如此細微的地方往往是你本不該丟分的地方卻丟了分，孩子在解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，光想著如何得出結(jié)果了，當然結(jié)果是沒錯，但是你做題的步驟卻忽略了，老師改卷子看到你的解題過程很單薄肯定會扣分了。此外，在這次期末診斷中，還發(fā)現(xiàn)，很多孩子不能從物理圖像中選擇有效數(shù)據(jù)進行，從而直接影響答題的較終結(jié)果。孩子不能正確運用力和運動的關(guān)系解決實際問題，也是普遍存在的現(xiàn)象。孩子運算能力、綜合運用知識的能力和估測能力都有待提高。其實這些能力你看被我說起來你會覺得很復雜似地，但是其實哪有那么復雜，練得少啊

　　根據(jù)這一階段暴露出來的問題，下一階段如何復習?對一些通過畫圖和才能得到結(jié)論的題目，要注意運算技巧和方法，這樣才能縮短答題時間，提高答題的正確率。利用寒假，將初中重要知識點、例題整理歸類并努力做到熟練識記。

　　初三期末診斷后怎樣應對薄弱環(huán)節(jié)?【化學】養(yǎng)成良好習慣，不因小失分

　　診斷暴露出孩子對物質(zhì)的分類、元素、分子、原子及結(jié)構(gòu)、質(zhì)量守衡定律、金屬活動順序、溶液等概念的理解和應用出現(xiàn)了許多障礙，不能準確利用所學化學知識和理論解答試題中出現(xiàn)的問題。

　　建議助力“化學用語”的針對性訓練;在實驗探究題中，要大膽猜想和發(fā)現(xiàn)問題，把所學的實驗原理、實驗裝置和實驗方法進行內(nèi)化和遷移。孩子在平時的學習和復習中，要重視培養(yǎng)自己好的學習習慣，避免因非智力因素造成無謂的失分。

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